浅议新课改下数学学困生转化

1、浅议新课改下数学学困生转化一、问题的提出随着新课改的深入实施，沉闷已久的数学课堂焕然一 新，课堂活了，学生活了。但是，在近几年的教学中发现： 学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋 势，好的更好，差的则更差。据调查，这种现象在各个初中 学校都不同程度地存在着，也已经成为全面提高教学质量的 最主要障碍。因此，基于这种情况，在新课改下如何寻求科 学的对策，有效地帮助数学学习困难生脱贫致富，是提高整 体教学水平的一大关键问题。二、初中数学学困生的成因分析数学学困生的形成原因比较多，主要表现在以下的几个 方面：1学科原因数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，它对数学学 习者的抽象思维和逻辑

2、思维的要求都很高，学生要想学好数 学，一定要善于思考，勤于总结。但调查的结果发现大多数 的学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，只是依靠一味 的死记硬背，遇到实际问题，便束手无策，不久便认为数学 学习很枯燥和乏味。2学生自身方面的原因(1) 学习数学方法、策略运用不当(这是造成初中数学学困生的最根本的一个因素。)数学学困生不能做好课前的预习准备工作，上课听课不专心，对老师所强调的重点难点视而不见；不会听课，上课 只忙于记笔记，听课效率极低；课后不会及时的复习巩固， 造成对课堂上所学知识的快速遗忘；尽管付出了很多的时间 和精力，但数学成绩依然不尽人意。(2) 缺乏学习数学的兴趣数学学困生对学习数

3、学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低,意志薄弱。一旦遇到计算量较大步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概 念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。如 此一来，想学好数学比登天还难。3 教师教学方面的原因(1)新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，新课程改革把课堂教学推向了一个全新的境界，这在很 大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。但调查 发现，这也正是一部分思维反应稍微慢的学生在学习上分化 的一个原因。(2)新课改下，教师在教学中节奏往往较快、要求较髙。过快的教学节奏使这些数学学困生感到难以适应，所学 知识消化不良，过高的教学要求使他们

4、望洋兴叹，自叹不如。(3) 为了适应新课改的需要，许多老师喜欢借助多媒 体上课，但有时过多生动和形象的图片和声音，很容易吸引 学生的注意力，忽略对数学知识的掌握；同时多媒体课堂， 容量较大，流速较快，对于一些思维反应慢的学生来说，这 么多的知识如同放电影般从眼前掠过，看完了也就忘完了， 很难较好地掌握课堂的知识。4、家庭、社会、生活环境原因等中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰， 如电子游戏室、网吧、录像、不健康书刊、一些不思进取的 人等的影响，从而使学生对学习失去兴趣和信心，形成学困 生。三、转化数学学困生措施：通过对初中数学学困生的成因及其心理特征的分析，主 要提出以下几点转化策

5、略：(一) 激发、培养数学学困生的学习兴趣培养学生对数学学科的兴趣，感受和欣赏数学学科的魅 力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生数学学习 困难的策略之一。培养学生学习兴趣的途径很多，主要来说可以考虑以下 几点。1、降低学习要求数学困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要 注意从简入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问 简单的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际能 力。2、积极关注学困生要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思 想开小差、不集中。我们应恰当运用特别提醒的艺术性的教 学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状 态，从而达到教学目的。（二）增

6、强学困生的自信心1、从课堂中获得成功的体验在课堂教学中，要结合实际情况采取分层教学，课堂上 设计的问题要针对不同层次的学生，尽可能让每个数学学困 生也能参与到课堂中来。特别是对于数学学困生，只要他们 说的有道理我就会就给予肯定、鼓励和表扬，帮助他们在课 堂中找到自信，尽可能的挖掘他们身上蕴藏的学习能量，由 此增强他们对数学学习的信心和勇气。2、从作业中获得成功的体验；在平时的作业中，要结合每个数学学困生的能力和特 点，单独布置作业，保证每个学困生都能体会到：只要自己 努力，也可以学好数学。另外，在作业批改中多批上一些： “进步真大”，“真棒”，“继续保持”。评价的内容尽量 具体些，让他们觉得老

7、师是真心的在表扬他们，从而增强继 续学习的动力。（三）创设良好的课堂教学1、创设愉快的课堂气氛在课堂教学中，教师的角色要由前台的讲师变为后台的 导演，由主讲人变为主持人。教师的教要体现在造势、点拨、 追问和评价上，教师只有认清自己的角色，课堂上师生才会 合作上演一幕幕生龙活虎的精彩话剧，加强师生的情感交 流。2、适当运用多媒体手段对于一些数学上比较抽象的问题，我们可以借助多媒 体，通过文字、图像、声音、动画等形式将抽象的难于理解 的数学问题形象化，将复杂的问题简单化，这样可以迅速吸 引数学学困生，提高其求知欲，增强其学习数学的原动力。（四）培养良好的学习方法和习惯要想从根本上转化数学学困生，重

8、点还是要帮助他们培 养良好的数学学习方法和学习习惯，这样才能最大限度的提 高其学习效率和学习成绩。1、做好课前预习，初步了解新课内容通过预习要找出自己不懂知识，以便在上课的时候重点 地听老师讲解。2、上课要集中精力，认真参与课堂活动由于已经做好了课前的预习，听讲时一定要跟上老师的 节奏，对于老师提出的问题要积极的思考，大胆参与，不要 害怕回答错误；对于老师反复强调的重要内容和自己不懂的 地方，一定要适当的做好笔记，以便下课了再继续向老师请 教。3、课后要及时复习巩固、提高课后要及时的复习，把课堂上所学的知识进行系统化的 整理，并解决课堂上遗留的问题，保证每个细节都能弄懂弄 明白，最后针对本节的知识作一些相应的练习，这样可以及 时有效地对所学的知识进行巩固和提高。总之，转化数学学困生是一项长期的工作。开展这项工 作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁 粗暴。在转化学困生过程中，常常会出现这种情况，我们对 学困生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢, 收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦