浅议如何引领初一学生文言文阅读

1、浅议如何引领初一学生文言文阅读【摘要】文言文是承载华夏民族精神的重要载体， 是我们打开古代文化宝库的钥匙，是今人对话古人的唯一窗 口。可眼下的文言文教学现状却不容乐观，本文围绕着如何 引领初一学生轻松愉快的走入文言文学习园地，不再隔园观 望。作出了以下几点探讨：一、让学生认识文言文学习的重 要性和可行性；二、培养学生阅读文言文的兴趣；三、立足 课堂培养学生阅读文言文的能力。【关键词】文言文；阅读；能力；兴趣文言文教学时，如果我们真的始终坚决贯彻执行“八字 真经”（字字落实，句句过关）的话，那就只有让文言文教 学“死去”而活不来。所以，要让文言文教学从“死去”中 “活来”。我认为，要做好以下几点

2、。一、让学生认识文言文学习的重要性和可行性要想改变目前文言文教学的现状，首先就要让学生明白 进行文言文阅读的必要性和可行性。文言文是承载华夏民族 精神的重要载体，是我们打开古代文化宝库的钥匙，是今人 对话古人的唯一窗口。而且古代汉语（古代的书面用语）还 是现代汉语的前身，只不过它们紧随着历史的足迹不断演变 更新至今天的模样罢了，实质上它们仍然是现代汉语的源 头。可今天，我们再看文言文已经是“手捧故事书，却不见 故事的地步了”。为什么呢？因为，古汉语中常有的固定表 达方式和习惯用语发展至今，已有许多随着演变消失殆尽。 可是，我们的祖先们正是以这些“故事书”作为他们传承其 思想文化的载体，我们要想

3、了解我们自身的文化、思想的起 源，就必须通过阅读他们的著作。因此，阅读文言文成了我 们了解自身文化渊源的必经之路。这是文言文阅读的必要 性。再者其实进行文言文阅读所需的条件并不苛刻，只需要 准备工具书、阅读的文本资料即可。所以，我们是完全可以 学好文言文，掌握好与古人对话的基本技能的。也就是说， 学习好文言文是确实可行的。二、培养学生阅读文言文的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说：“知之 者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”所以，孙悟空才 能在几千弟子中，取得了最好的学习成果。祖师就是利用它 好奇心强，求知欲强，形成强烈的学习动机后才进行法术授 予的。并且，祖师在整个教学过程中，都

4、在调动悟空的学习 兴趣，并坚持让学生悟空真正成为学习的主人。因此， 要想改变目前文言文教学耗时多，效果差的问题，首先就要 培养学生进行文言文阅读的兴趣爱好。具体可以做以下引 导。1、教会学生创设情景，并置身于文本之中，与作者本 人真正做到零距离沟通。这又要借助于想象和联想，也就是 再创造的过程。即对文本的二次加工。这种方法，其实也很 简单。主要有以下两个步骤：首先，要明白文言文毕竟不是现代文，它生成的年代 与今天人们生活的时代存在很大的差异性，距离我们生活太 久远。所以，学生在进行文言文的阅读时，事实上就存在着 一个对文本的再创造过程。这一过程，我们需要调动学生的 生活体验和积累。所以，联想和

5、想象就变得尤为重要，成为 对文本的再次加工的基脚。以第五课童趣为例，首先激 发学生对自己的童年趣事的回忆，调动学生的生活积累，激 起他们的阅读兴趣。在此基础上，才让他们放声朗读。与作 者共同缅怀童年乐事，趣事。并立足文本，对文中所述之事 进行大胆而合理的想象和联想。自然，学生的阅读自信、阅 读热情和阅读兴趣，也就起来了。其次，把课文中教学大纲要求学生掌握的文言基础知 识，让每个学生都过了手。惟有如此，学生才可能在对文言 文的自读自学过程中，进行知识的迁移。文言文的课外阅读 也才具有可行性，学生的文言文阅读面也才能够得到拓展， 阅读能力得到提升。他们也才会自觉的去自我阅读学习一些 浅显的、感兴趣

6、的文言文。2、对学生进行文言阅读的文本资料要进行筛选。这样, 才能更快更有效的培养他们的阅读能力和阅读兴趣。在这当 中，首选的应该是那些比较贴近于生活，贴近于他们经历的 一些文本。只有这样，才能让他们感兴趣。比如对于初学文 言文的孩子，我们选择文言寓言故事，成语小故事来让他们 自主阅读，远比选择十个老师围着让他们读陶渊明的桃花 源记所收获的文言知识要来的好。（当然是在相等时间内o） 因为，象这样的阅读文本，学生能够从中找到自我，自然也 就会对文本产生浓厚兴趣。3、让学生开口放声诵读，真切感受文言文语言的美感。 文言文是古代的书面语体，语言简洁而典雅，读来朗朗上口， 韵味儿无穷。只要学生熟读，读

7、流利了，自然离成诵就不远。 读多了，有了一定语感，就会被文言文这种独特的语言的典 雅、韵律之美所吸引的。此外，对于学生的阅读要求上不要给太大压力，不要给 太多束缚，要让他们在宽松的氛围当中找寻自我、找寻乐趣, 最终收获阅读的果实。那么学生觉得文言文学起来也就没有那么难了，不会再 让学生一提文言头皮就发痒啦！三、立足课堂培养学生阅读文言文的能力我们还可以在我们的教学活动中不断积累文言文阅读 技巧。比如，在初一年级的上期语文课本中，第五课童趣 的课后练习里就教我们如何进行文言文译读，添字组词法或 用同义或者是近义词替换，还可以用“成语搭桥”法和借用 古诗文。其实，除此之外还可以在文言文阅读时，进行大胆 的合理的猜测和推理想象，这也就是阅读过程中的再创造。 对文本的大方向把握了，阅读也就没有什么障碍了。那么， 学生的阅读自信、热情和兴趣，也就起来了。他们就会自觉 的去自我学习一些浅显的、感兴趣的文言文。这样，文言文 的阅读技巧、阅读方法就会逐渐熟练，并得以提高。教学中，我尝试了把童趣一文作为一块试验地，学 生的一块阵地。在这篇文章的教学时，先介绍了翻译方法， 即六个步骤。文言文翻译的方法：1、对，就