谋划自身发展形成长远机制

1、    谋划自身发展，形成长远机制    刘美娜+姜增光摘 要：思品教学比作坐标轴，背与记是坐标的竖轴，学生在识记中，被培养成有知识高度的人才；与之相交的品德与能力是坐标的横轴，拥有了横轴才能拥有做人的宽度。要丈量横竖轴长短，决定因素是确定原点的位置。定准方位，才能把工作做得更好，让学生得到更全面的发展。关键词：案例教学；模式；知识高度；做人宽度2015年下半年，我校思品小课题“案例教学”研究工作得到市教研中心的认可和肯定。2016年春，在市级课题成果评选中，我校“初中思品案例教学131模式”被评为市级课题一等奖。2016年10月，我校在原课题研究的基础

2、上，进一步完善该课题，提出了案例教学“1+x感恩模式”。“不忘根本，打好基础，促进发展”是我校思品学科的根本原则。审视现实，谋划自身发展初中思品学科，要么上成“背背背”的填鸭式课堂，要么上成“讲讲讲”的讲授式教学，对于很多理解能力一般的孩子来说，会分别有“学而不思则罔”“思而不学则殆”的感觉。如此一来，面对灵活多变的素材，学生只是“纸上谈兵”，没有对生活的体验与思考。另外，我校是全市的玲珑学校，思品学科师资严重不足，教研能力有限。学校再三强调，要创新教学，寻找适合我校特点的教学方法。而教研组也克服种种困难，在多年的实践中，弃表象抓实质，目标就是审视现实，谋划自身发展。从最初的“举三反一，触通内

3、心情感”到后来“简化聚合，连通知识能力”，我们努力在探索中一点点地突破。“131模式”的研究，让我们开始看到了希望，也收获了成就。突破从此开始。定准方位，形成长远机制首先，我们把思品教学比作坐标轴，背与记是坐标的竖轴，学生在识记中，被培养成有知识高度的人才；与之相交的品德与能力是坐标的横轴，拥有了横轴才能拥有做人的宽度。要丈量横竖轴长短，决定因素是确定原点的位置。定准方位，才能把我们的工作做得更好，让学生得到更全面的发展。于是，我们选择回归原点，利用“案例”踏实地开展思品教学工作。并构思长远机制：第一步，通过“131”模式，加深对知识的理解与识记，在识记中发展智力；第二步，通过“1+x感恩”模

4、式让学生学会感恩，并正確处理竞争与合作的关系，引导学生做负责任的公民。“131”模式，让知识大楼更加坚实所谓“131”模式，就是每节课选取一个主要的典型案例，按照“审、联、述”三步骤分析，解决一个中心内容。即：（1）审案例、析问题，抓中心；（2）联课本、查知识，提要点；（3）述观点、分条理，解问题。这也是我们学校思品课131模式的创新点：1.构建网络，记知识点。熟练掌握每单元每课每节的中心词。要达到基本背诵的程度，内化知识。2.理解知识，查找资料。让学生根据知识点自己通过查阅资料或上网搜索相关故事、时事材料。这一步的创新，目的是引起学生重视，让他们明确必须牢固理解知识点，才能达到理论联系实际。

5、3.自拟问题，自己整理。翻阅课本，自己通过课本内容，理解材料反映的道理，自拟问题，将实际与理论相结合。这一创新点，是我们对课堂教学方法的改革。在整个过程中我们教师对全部的学生活动给予了正确的指导，辅助学生改善了在观点和知识上的偏颇，使其正确地认识各种社会现象，在达成教学目的的同时也提高了自己。因此，将案例教学法实施于初中思想品德课中，是对其在教育改革方面的有利推动，这一方法不仅契合新课标的精神，也顺应了其改革发展的趋势。“1+x感恩”模式，让学生学会感恩、做人初中思品教材时时处处、每一单元、每一项目都渗透着感恩教育，这就要求我们思品教师借助课堂教学，挖掘感恩材料，渗透感恩思想，整理感恩知识，进

6、行感恩教育，引导、教育学生在人生的旅途中，知恩、感恩、报恩，常怀感动之情，常为感恩之行。“1+x”，“1”指的是教师围绕某一感恩主题，搜集素材设计活动，引领主题教育，“x”指的是学生在主题思想的引导下多角度、全方位的自主搜集整理素材、开展活动，内化知恩感恩情怀。我们的创新点在于，“穿旧鞋走新路”：其中的通过“1”教师的引领，让学生自主搜集、汇总成语、俗语、甚至口头语等多种信息，引导学生接触生活实际；自主关注缤纷变幻的国际形势和气象万千的社会现象，把缤纷的世界引进课堂；自主感悟微妙复杂的人际关系，实现社会生活与教材的互动；自主观察具有民族特色的建筑和体会人文特色，寻找传统文化中关于感恩的成分，重视根的教育；举办“今天你做（说）了吗”“有理大家讲”等主题活动，引领学生对自我行为进行反思生活之树常青