校企联合人才培养模式优化探究

1、校企联合人才培养模式优化探究摘要：培养应用型人才必须将实践引入到课堂教学中来, 才能满足新时期人才培养的目标和要求。本文指出目前城市 规划专业人才培养模式存在的问题，探讨了城市规划专业校 企联合人才培养模式的优化方法。关键词：城市规划；校企联合；人才培养模式何为校企联合人才培养？即紧密结合行业、企业对高技 能人才的需求，建立学校和企业联合培养高技能人才的制 度。培养应用型人才必须将实践引入到课堂教学中来，才能 满足新时期人才培养的目标和要求。本文以城市规划专业谈 谈校企联合背景下人才培养模式优化研究。1. 目前人才培养模式存在的问题我校环境与规划学院城市规划专业经过四年多的实践 与探索，学科发

2、展已逐步体系化，师资力量也得到加强，教 学体系在有条不紊的运行着，但由于其仍处于发展的初期阶 段，受到办学条件、师资力量、社会环境等方面因素的影响, 专业教学还存在一些问题，有待于深入探讨，主要从以下几 个方面来分析：1.1建筑基础课程和设计类课程比重太小首先，我院低年级的建筑类课程太少，仅开设一门建 筑初步，而且也没有开设建筑设计类课程，我系学生普遍 存在建筑理论以及建筑造型能力欠缺的问题，随着我系师资 力量的加强，在新制定的人才培养计划中应该加重建筑类课 程的比重。其次，我院专业课程体设置中设计类课程比重太小，严 格意义上讲只有在大三上学期有一门城市设计课程，其他的 都是在专业原理课后由主

3、讲老师加的为期两周的课程小设 计，学生没办法系统的了解和掌握一个完整的设计方法和步 骤。课程设计基本上是“纸上谈兵”，教学效果大打折扣。1.2理论与设计衔接不畅，学时安排不尽合理我院参照其他办学时间较长，经验比较充足的学校，开 设的理论课程比较系统，但是在理论课后，比如，城市规划 原理、城市设计概论、景观设计概论等，进行集中讲授，与 相应的详细规划设计、总体规划设计、城市设计、风景园林 规划设计等课程设计衔接不畅，无形中造成理论与实践的严 重脱离。1. 3教学方法方面当前在理论课教学方面主要采用的方式就是课堂教学， 而且年轻教师经验不足，接触案例较少，造成规划理论教学 抽象，教学效果不理想；而

4、规划设计课程主要由外聘教师担 任，目前具体实践活动初步开展，但仍不尽人意。而且，理 论课和实践课教师难以相互沟通，造成理论与设计的脱节。因此，应改革规划的灌输式教学为注重调查、研究、决策、 反馈的科学方法；加强多种教学方法的综合应用是规划专业 教学方法改革的关键。1.4实践教学体系不够完善城市规划专业是个实践性特别强的专业，教学实践也是 专业课程体系里非常重要的组成部分。我院现在在实践教学 体系模式上还处在探索阶段，存在以下问题：实习环节太 少，目前只开设了城市认识实习一个教学环节；毕业设计 成果在内容和深度上能够完全按照要求完成，但是题目是假 设性题目，学生不能完全体验一个完整的做项目的过程

5、，尤 其是在前期调研和向甲方汇报这样的环节有些缺失；校内 专业实验场地匮乏，目前只有一个仅容纳30人的专业绘图 室；毕业生实习还没有固定的实习基地，基本上靠学生自 己联系。2. 校企联合人才培养模式优化研究对应用性比较强的城市规划学科而言，坚持教学、科研 与生产相结合，则是推进城市规划专业学科建设的关键。2.1加大课程设计的比重在二年级的理论课程里增加公共建筑设计原理，在 大二下学期增加两个建筑类设计（住宅设计和旅馆设计）， 另外还增加模型制作环节，增强学生的动手能力。原来的课程设计大多是由主讲教师在理论课程中穿插 几个小设计，课程设计的深度不够，课程体系调整后，新增 加了居住规划区规划设计、

6、城市总体规划设计、城市详细规 划设计，教师制定完善的教学大纲，让学生由调研、方案设 计、手绘图纸到计算基础图，要掌握一个完整的设计程序和 方法。2. 2调整开课时序和学时分配专业课开课顺序要注意学生的接受能力，注意教材前后 衔接，在专业原理等理论课后紧接着开设同种性质的设计 课。比如，在城市规划原理、城市总体规划、城市详细规划 等理论课程后，紧接着开设相关的课程设计，让理论运用于 实践中。而且要调整理论课和课程设计课的学时分配。减少 原理课的学时，增加设计课的学时。一年级，学生经历了由 专业概况到基本技能、设计思维的学习；二年级，由认识城 市整体到认识子系统、由整体空间到建筑空间、由前期条件

7、到建筑设计的学习；三、四年级，由方法论到具体规划课程 设计应用的学习一这是符合城市及城市规划专业的认知规 律的。同时，训练的内容及课题的选择是符合由简单到复杂 的专业学习的规律。2.3教学方法改变单一的“填鸭式”，侧重案例教学和 启发式教学在专业教学中，一是要求专业任课教师结合教师承担的 科研项目，多讲实例，注重对地域文化、社会、历史、经济 等方面的分析和介绍，使学生能较好地把握在特定地域环境 背景下的设计思想和设计理念，更好地服务地方经济建设与 社会发展。二是要求课程设计指导教师有意识地寻找一些适 合学生参与的相关展览和竞赛作为项目课题，通过以赛代 训、以展代练的方式使学生在真实、竞争和严格

8、的环境中得 到锻炼。2. 4完善实践教学体系，广泛开展校企合作由于城市规划专业的实践性特点，在课程体系建构上， 应该充分重视实践教学体系的完善。增加实习环节，除了城 市认识实习以外，还要增加美术实习、测量实习、综合社会 实践等；毕业设计应该由作假设性题目和做实践项目相结 合，尽量让学生跟着指导老师或者跟随当地设计部门做实际 项目，这样才能从前期调研到方案设计过程中的反复修改以 及后期方案汇报，全程学习体验城市规划专业的整个过程， 为学生即将走上工作岗位做好热身工作；引入社会教育资 源，实行校企联合培养，一是院里鼓励教师去社会兼职，为 地方服务和与企业合作等多种方式，建立实践教学基地；二 是定期

9、聘请有几十年工作经验的城市规划专业人员回学校 举办讲座，通过他们多年的从业感受教育、影响和激励学生, 让们知道社会究竟需要什么样的人才，使他们及早明确学习 目标并为之努力。三是实行学校与企业联手，通过校企合作, 促进专业创新发展。在大学第五学年的两个学期，将学生送 到设计院、规划局，让他们跟踪实际工程项目，真刀真枪地 完成毕业设计。3. 总结城市规划专业教学与工程实践相结合，一是沟通了学校 与社会的联系，弥补了教师工程实践经验的不足，促使教师 学习最新的规划理论与方法，掌握专业发展最前沿的技术， 不断更新自己的知识结构，把城市规划最新的内容及科技成 果充实到教学中去，把实践中的问题引进课堂；二是培养了 学生，通过实践型研究，加深学生对城市的理解、对城市科 学相关理论的掌握和对城市研究方法的探索，提高学生解决 实际