39《泉城》课堂实录

1、泉城教学实录曲德富一、把握中心研读文本 【实录】 师：上节课,我们初频领略了泉城的美景,泉城是什么地方？为什么称之为泉城？快速读一读，哪个自然段告诉我们了？（指名读第六自然段） 师：你知道“天下闻名”是什么意思吗？ 生1：“天下闻名”就是知道的人很多，济南泉水很有名气。 师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下闻名的呢？ 生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。说明济南的泉水很清。 师：说的很好！还有发现吗？ 生3：济南的泉水还很多。 师：你从哪里知道的？ 生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 师：那么课文重点介绍了那几个泉呢？ 生5：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。 （语文课

2、堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城） 此问转载 师：还有发现吗？ 生鸦雀无声 师：别急！请大家自由读读课文第一小节，你又发现了什么？ 生4：（自由读好后，学生跃跃欲试）这一节给我的感受是很美。 【赏析】 喜欢写景的美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。这篇课文的教学我 是从最后一段引入的。记得张庆老师说过，“阅读教学要忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。”最后一段的“天下闻名”点出了泉城的特殊地位，课堂上我们围绕这个词展开讨论：为什么济南的泉水会天下闻名呢？孩子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清；济南的泉很多。语文课堂是开放的，我

3、让学生牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学间智慧互相碰撞中来互相提高对文本的认识。我并没有强加他们我的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。因为语文新课标指出：要尊重学生的独特体验。可是学生惟独很重要的济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。在尊重学生独特体验的同时，学生体验不到的情感，老师就应该适时引导了。回想这节课，这么美的语言文字，怎么学生就读不出美呢？一个简简单单，平时脱口而出的“美”字，今天怎么这么难从孩子口中说出呢？审视自己的教学方法，肯定不到位，我没有给他们展现美。如果用多媒体给学生展示一下，那效果肯定是不同的。直观感受到了美，学生就不难说出美了。但是由于客观条件不允

4、许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。因为第一节的文字足以体现一个美字。事实证明，我的想法是对的，学生一下子发现了济南泉水很美。没有多媒体，何不充分利用语言文字？其实语言文字本身就是一道很美的风景，它的地位是无可取代的。 此问转载 二、独特体验感情朗读 【实录】 生：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 师：你感受到了什么？ 生：我感受到泉水形态美。 师：你从哪看出来的？ 生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。 师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？ 生：白浪翻滚像书上49页图上的景象

5、，泉水像闪亮透明的明珠洒落下来。 师：说的很好。你能读出美来吗？ 生读 师：这句话中你还感受到什么呢？ 生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。 师：你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？ 学生模仿 师：模仿的很像。你能读好吗？试试？ 学生读 师：这么美的泉水，大家想不想把它记在自己的脑子里？ 生：想！（学生试背第一自然段） 【赏析】 在阅读的过程中，语文标准特别强调了要加强朗读，明确指出要把朗读贯穿于各学段的目标之中。在读中，要十分重视学生读的自主性，重在感受体验，整体把握，培养语感。而不是纯理性的，甚至是机械地读书。我们教师往往注重了以学科知

6、识为本位的读，而非以人的发展为本位的读书方法。鲁迅先生说：“读书的方法，窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。”我注意创设美好的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣，感悟独特的体验。“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学习这句时我采用学生自主 发现感悟朗读的学习方法来学习这重点句。充分利用生活经验，联系生活实际，体会“声音洪大”、“虎啸狮吼”、“声音低细”、“秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有能力自己发现泉水的形态美和声音美，在此基

7、础上抓住关键词语来体会感悟。感悟到了语言文字的美才会读出美，才会和作者融为一体，从而真正达到朗读的最高境界代作者讲话。 语文教学重在积累。特别这么美的写景文，更应该积累。于是我设计了背诵这一环节，目的在于积累内化语言。 三、读写结合拓展延伸 【实录】 师：看看作者怎么写这么多的泉水的？ 生：用了四个“有的” 师：你真会发现。那谁能学着作者的样来用“有的有的有的有的”说段话呢？（学生思考片刻后） 生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。 师：你觉得自己造的句子好吗？ 生：不太好。 师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？ 生：书上用了比喻

8、的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。 师：你真是个提意见的高手！那让我们采取这位同学的金点子再来写话。请拿出笔，写在书上，好吗？ 学生写后交流 师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗？ 【赏析】 语文学习重在积累和学习课文的写作方法作文。特别这么美的写景文，更应该让学生积累优美词句和学习写作方法。为此，我让学生小练笔，学习作者用四个有的的比喻句来写一段话。课后，我更注重本课优美词语的积累运用，我布置了让学生用上课文中的四字优美词语写段话。只要学生会用新学到的词语成文，那么说明他做到了真正的积累和运用。我们平时上好第一课时往往让孩子抄好几遍的词语，其实效果不大，最好的成果就是学生会默写，做到了积累。但是永远也达不到语文生词教学的最高境界学会运用。