《从百草园到三味书屋》PPT课件精选

1、2.通过学习能运用拟人等手法对所观察通过学习能运用拟人等手法对所观察的事物作细致生动的描述的事物作细致生动的描述1.练习有感情地朗读课文。练习有感情地朗读课文。3、通读全文，熟读课文第、通读全文，熟读课文第段描写百草段描写百草园自然风貌和第园自然风貌和第段描写段描写“捕鸟捕鸟”过程过程的文字。的文字。 确确凿凿 竹竹筛筛菜菜畦畦 渊渊博博 鼎鼎沸沸 倜傥倜傥蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒锡锡箔箔 蝉蝉蜕蜕（zo）（shi）（yun）（dng）（t tng）（shui）（s）（b）（tu）（q）收收敛敛 脑脑髓髓桑桑葚葚 斑斑蝥蝥 积积攒攒 秕秕谷谷拗拗 盔盔甲甲臃臃肿 书书塾塾（lin）（su）（mo）（

2、cun）（b）（o）（ku）（shn）（yng）（sh）人迹人迹罕罕至：少有人来。罕，稀少。至：少有人来。罕，稀少。人声人声鼎沸鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。发出响声。无处无处觅觅（m寻找）食寻找）食高枕而卧：比喻无所顾忌。今多高枕而卧：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。比喻不加警惕。攒攒（cun凑在一块儿）成小球凑在一块儿）成小球拗拗（o用力弯曲）过去用力弯曲）过去敛敛（lin放）在盒里放）在盒里重点n倜傥：潇洒，不拘束。倜傥：潇洒，不拘束。n菜畦：有土地围着的一块块排列整齐的菜畦：有土地围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。种蔬菜的田地。n收敛：减

3、弱或消失；减轻放纵的程度；收敛：减弱或消失；减轻放纵的程度；引起机体组织收缩。引起机体组织收缩。n拗ooni鲁迅鲁迅(18811936)，原名，原名周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文学家、思想家、革文学家、思想家、革命家命家。著有杂文、小。著有杂文、小说、散文、诗歌等。说、散文、诗歌等。从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋选自选自朝花夕朝花夕拾拾。作品：小说集作品：小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集散文诗集野草野草，杂文集杂文集而己集而己集二心二心集集。白话小说白话小说: :狂人日记狂人日记1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其

4、实无异于谋财害、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千

5、夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。鲁迅名言鲁迅名言 “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本一本回忆往事的散文集。回忆往事的散文集。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是一篇是一篇回忆性回忆性散文散文，作者回忆自己早年的生活。本文写，作者回忆自己早年的生活。本文写于于1926年，当时作者年，当时作者45岁岁。1.揣摩标题的含

6、义，从题目中，我揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？们可以看出文章讲了什么？ “百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点明全文点明全文记叙的两个地方。记叙的两个地方。 “从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后在后的时间和空间顺序来写的。的时间和空间顺序来写的。阅读训练阅读训练 百草园百草园这一段中的这一段中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛盾矛盾吗？你是如何理解的呢？吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草确凿只有一些野草”是一般成人的看法；是一般成人的看法；用用“似乎似乎”是对成人的这种看法加以否定，表是对成人的这种看法加以否定

7、，表达的是孩子的看法达的是孩子的看法“是我的乐园是我的乐园”，所以并，所以并不矛盾。不矛盾。n1、对百草园的描写重点写了哪些内容？、对百草园的描写重点写了哪些内容？百草园的美景百草园的美景关于百草园的神奇的故事关于百草园的神奇的故事美女蛇美女蛇冬天在百草园的游戏冬天在百草园的游戏拍雪人和捕鸟拍雪人和捕鸟n2、作者对百草园的生活有什么感受？、作者对百草园的生活有什么感受？对百草园的无限喜爱、对百草园的无限喜爱、对童年生活的无限眷念对童年生活的无限眷念重点研读第二段，思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？明确明确： 形：高大、臃肿、小形：高大、臃肿、小( (球

8、球) ) 静物静物 色：碧绿、紫红、菜花色：碧绿、紫红、菜花 景景 味（覆盆子味（覆盆子）又酸又甜又酸又甜 物物 形：肥胖、轻捷形：肥胖、轻捷 动物动物 声：长吟、低唱、弹琴声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜动：伏、窜 何首乌和木莲何首乌和木莲“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单单是是”这一点已

9、经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样么园中的乐趣比比皆是了。这样写，写，突出了百草园的无穷乐趣。突出了百草园的无穷乐趣。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴声音声音翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道啪啪百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣嗅觉听觉

10、视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确地形容，准确地表述动作。准确地形容，准确地表述动作。多感官描写多感官描写1.比比谁复述得比长妈妈说的好？比比谁复述得比长妈妈说的好？2.说说第三自然段在文中的作用？说说第三自然段在文中的作用？ 承上启下的过渡段，交代了不到长的草承上启下的过渡段，交代了不到长的草里去的原因，引出下文长妈妈的故事里去的原因，引出下文长妈妈的故事 给百草园增添了神秘给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。园的情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？阅读第

11、阅读第7段，思考下列问题：段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪带，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。雪后

12、捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。 前边写了春、夏、秋三季的景物，前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。正构成一幅百草园四季图。 1.第九段中作者连用三个第九段中作者连用三个“也许也许是是”是什么修辞手法？作用是什么？是什么修辞手法？作用是什么？三个排比句三个排比句.表现了小孩子的猜测心理。表现了小孩子的猜测心理。 2. 第九段最后两句是什么句式？第九段最后两句是什么句式？作用是什么？作用是什么？ 两个叹句感，写出了两个叹句感，写出了 “我我”即将离即将离开百草园的无限依恋之情。开百草园的无限依恋之情。理清文章思路理

13、清文章思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾尾）课文分析n“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？n“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地将是截然不同的

14、一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不到的东西。到的东西。第一课时作业优化设计第一课时作业优化设计 1、对对“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有”这个句式这个句式的作用有四种理解，正确的一句是的作用有四种理解，正确的一句是( )( )。 A A表明前后内容并列，都有趣味。表明前后内容并列，都有趣味。 B B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面是为了突出后面“单是单是”的内容。的内容。 C C表明前

15、面的内容是次要的，后面的内容是主要的。表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D D表明前面的内容不需要说，只需要说表明前面的内容不需要说，只需要说“单是单是”后面后面的内容。的内容。 阅读课文第阅读课文第2段，回答下列问题：段，回答下列问题：返回返回 2 2、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写象上看，先写 植物植物 ，后写，后写 动物动物；从描写的范；从描写的范围看，是先写围看，是先写 整体整体 ，再写，再写 局部局部 ；从感官的；从感官的角度看，既有视觉又有角度看，既有视觉又有 嗅觉嗅觉 、 触觉触觉、听觉听觉 。 第一课时

16、作业优化设计第一课时作业优化设计 3 3、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? ? 4 4、少年时代的作者，把百草园看成、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园我的乐园”这是这是 因因为为( )( )。 A A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草

17、园相比，更觉得百草园是乐园。草园相比，更觉得百草园是乐园。 D D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。够捕鸟。 第一课时作业优化设第一课时作业优化设计计 A返回返回（两人一组）（两人一组）1 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？鲁迅对三味书屋有哪些不满意？2 2、你怎样认识百草园和三味书屋？你怎样认识百草园和三味书屋？3 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？4 4、什么是真正的成长？、什么是真正的成长？5 5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？寿静吾是怎样的老师？你怎样看？6 6、三味书屋中有哪些趣事？三味书屋中有哪些趣

18、事？3、三味书屋中的学习生活有、三味书屋中的学习生活有哪些乐趣和烦恼？哪些乐趣和烦恼？到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇、苍蝇、 喂蚂蚁、喂蚂蚁、 做盔甲套做盔甲套手指游戏手指游戏 课堂上偷偷绣像课堂上偷偷绣像 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写第二部分是从哪些方面写三味书第二部分是从哪些方面写三味书屋的？屋的？ 入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友1 1、少年儿童与大自然接触，不仅增长

19、知少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；识，而且无拘无束；2 2、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。章。你怎样认识百草园和三味书屋？你怎样认识百草园和三味书屋？文章中怎样写先生文章中怎样写先生? ?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类的问题。的问题

20、。二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ?1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2 折腊梅花折腊梅花3 寻蝉蜕寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等鲁迅在三味书屋的三个故事鲁迅在三味书屋的三个

21、故事 ：鲁迅制作了一张书签，中间竖写鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：读书三到：心到，口到，眼到心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。们很赞赏，纷纷仿效起来。有的同学整天只想玩，常常背着老师有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着写着“君子自重君子自重”四四个字。个字。 鲁迅读书时，还要

22、帮助家里做些事，鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个用小刀刻了个“早早”字，用以鞭策自己。字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。此后，他就再没有迟到一次。 （乐屋）（乐屋） 好奇：大匾、画幅、仪式好奇：大匾、画幅、仪式 可敬：渊博的宿儒可敬：渊博的宿儒 不常用戒尺不常用戒尺 有趣：折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁有趣：折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁 有成就感：对课、描画有成就感：对课、描画

23、三味书屋三味书屋 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 极方正、质朴、博学、和蔼极方正、质朴、博学、和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了起来了他有一条戒尺，但是

24、不常用他有一条戒尺，但是不常用他总是微笑起来，而且将头仰起，摇他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。着，向后面拗过去，拗过去。在当时比较开明，不打骂学生；对学生在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧教学内容，教学方式都是守旧的的。寿静吾是怎样的老师？你怎样看？寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 先生是一位极方正、质朴、博学的人。鲁迅的塾师寿镜吾 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆

25、教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋、留恋、严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答我不回答我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明 倾注了作者儿童时代对自然的热爱，倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、好对知识的追求，以及天真、幼稚、好奇的心理特征和思想感情。奇的心理特征和思想感情。前后两个生活片段各倾注了作者前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？怎样的思想感情？思考思考作者正是在对百草园和三