[论文]初中学段英语教材的编写建议111

1、初中学段英语教材的编写建议研究报告吕锦玉团旺中心初级中学2011.01 一、课题研究的背景英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造 性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取 舍或调整，还应该积极利用其他课程资源”可见，在新课程理念下， 课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教 学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依 据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等 实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。二、课题研究的过程（一）初中英语教材分析义务教育初中英语教

2、材，不仅立足于现实，还放眼于未来。既考虑了 各地教学条件不一样、师资水平低、教学班大等不利因素，也考虑到近十 多年来中学英语教学的进步和广大师生对教学改革的迫切愿望，充分注意 我国学生学习英语的特点和困难，既沿用了原有的行之有效的教学方法， 特别是以结构主义语言教学理论为基础的教学方法，同时又吸收功能法的 一些优点。因此，这套教材实际上采用了结构与功能相结合的方法。具体 表现在以下几个方面：1、教材突出了以语言使用作为教学的目标。教学大纲规定初中英 语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得为交际初步运 用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学 习打好初步的基

3、础。”为了切实贯彻大纲的精神，教材从语言的实际意义 出发来教学语言形式，以达到运用语言进行交际的目的。因此，教材不再 单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据学生的生理 和心理特点，他们的兴趣和需要，既考虑语言的功能、意念，即大纲中列 举的日常交际用语，以及话题，也考虑语言的结构，即语音、词汇、语法 等因素，并使它们有机地结合起来。2、教材紧密结合学生的生活实际，利于学以致用。学以致用，是各种 教学论、教学法流派共同追求的目标。学是为了用，不是为学而学。用什 么学什么，尽可能边学边用，在用中学，在学中用，避免学用脱节，学非 所用。新教材紧密结合学生的生活实际，尽量设置具有交际目的

4、的语境， 较真实自然的情景，让学生使用英语做一些事，在课堂上开展一些交际活 动。目的是通过大量实践使学生把语言知识转化为言语技能，并进行多层 次的运用，使这种技能进一步发展为交际的能力。3、教科书提供了各种交际活动，如信息交流、扮演角色、猜谜、做游 戏等。通过这些有趣的活动，把语言形式与实际意义联系起来，使学生感 受到“学了就能用上”的乐趣。4、采用循环式的编排方法，系统地安排教学内容。初中英语教材把类 似的话题或功能项目安排在不同的教学阶段中，让学生在一定的语境之中 复习旧的语言形式，同时学习新的语言形式。每个教学单元的第一课往往 是由旧词引出新句型，可由旧的句型引出新的词语。语言由简到繁，

5、逐步 扩展、加深，这样就增加语言的复现率，有利于语言教学。5、充分注意学生学习英语的特点和困难，对语言的结构给予足够的重 视。初中英语教材的功能放在重要的地位，但对语言结构的教学却丝毫没 有放松。编者充分注意了母语为汉语的学生学习英语的特点和困难，11- 15岁的青少年的认知能力，以及许多教师习惯于传统教法这样一个事实， 采用了语音、语法和词汇教学中原有的、行之有效的方法。综上所述，可以看出新教材严格遵循教学大纲的要求，在编排体系上 虽然打破了传统的以语法为纲的做法，引进了新的教学方法，但教学内容 的安排依然充分考虑学生的认知规律。从第一到第四册，教科书在语音、 语法、词汇教学方面的安排具有较

6、好的系统性。（二）课题研究目标第一层次是基础性目标：充分利用教材，充分利用课堂教学，提高学 生的听说读写能力，为学生进一步提高学生的英语综合能力打下全面扎实 的基础。第二层次是特色性目标：根据英语教材的特征，结合不同年龄学生学 习特点，采用适合学生年龄特点的教学方法及材料，加强对学生能力的培 养。（三）创造性地使用教材教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意 图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间， 在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。1、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实 际情况，教师可对教材内容的顺序进行

7、适当的调整，使其更符合学生的兴 趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。(1) 单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单 元之间有相关内容(譬如：打电话、问路和看病等)，将相关内容进行整 合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个单元的内容与 学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。例如，把 the sport meeting提前到学校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本 校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。 通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发 他们对新知识的探求欲望，而且巩

8、固语法重点副词比较级、最高级，取得 良好的教学效果。(2) 单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑 顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。 例如，以kate感冒为开端诉说病情，询问病情；有关tom病情的三人对 话；tom的病因，kate与护士的对话，句子匹配练习和一些语法练习。 由于安排显得零乱，教师打破了原内部框架，根据实际教学需要有目的地 进行了调整。(3) 课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺 序。现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有 相对的独立性。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有 机的

9、整体。2、拓展和补充教学内容当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量 十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要 对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教 师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还 应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论 等。在学完课文后，让学生利用因特网去收集新中国成立以后我国在人造 卫星方面所取得的成就，并写一篇英语报道。实际上，学生通过阅读获取 知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰

10、富教 学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。在传授语言知识 的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、 风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感 性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，而且还包 括广播电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及 报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来， 设法拓宽教学资源的途径。如中央一台的"outlook-english magazine", 内容包括“我看世界”、“我的朋友”、“绿地漫步”

11、、“你说我说”； 补充教材新概念英语、剑桥英语、疯狂英语等； http: /www. cycnet. com/englishcorner/index. htm 有每日一句、精品文 摘、实用英语、英语笑话、考试指南、语法讲座、词语趣谈、翻译提示、 经验交流、听力室等；报纸有上海中学生英语报、英语周报、英 语辅导报等。教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受 和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极 性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集 和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与 合作能力，从而切实提高英语水平。3

12、、删减教学内容细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且 操练的内容和句型学生熟之又熟。例如，话题都是“telephoning”，而 句型不外乎 “could/may speak to？”， “this is . speaking. ” , “can i take a message?55 , av 11 give him / her the message” 等。这些句型学生都接触过，且打电话这个话题他们非常熟悉。如果教师 不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内 容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”, 这部分内容作为一次常

13、规的听力训练，简单提几个问题，接下来就开始新 课。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。4、更新教学方式，活化教学内容教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方 法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏 味。此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼 的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语 言。例如，教学课文weather report时，如果教师照本宣科，或一味要 求学生死记硬背，学生就没有真实感受。如果教师要求学生在家里看电视 时，把各城市的大气。情况用表格形式记录下来(见下表)，然后让他们

14、在第二天的英语课上当一次大气预报员，播报中国各大城市的大气情况， 不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动观察和学 习。教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学 生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。cityhangzhouningboshanghaiweathersunnycloudyrainytemperature17°c16°c13°c三、课题研究的成果(一)认识成果1. 进一步明确课题研究的基本教学策略(1) 课题研究全体教师参与从本期开始，把课题研究扩展到各校各年级备课组开展，确立了各年 组

15、研究内容，在各备课组长的带领下，精心研究，确定每个备课组在研究 过程中的具体研究内容。鼓励教师大胆参与研究，在研究过程中不断提升 自己的研究教学水平，达到以研究促教学的开展。(2) 课题研究以教研组为单位开展，有利于集中时间进行研讨从今年开始，课题由原来一个年级为研究主体，改变为全校教师共 同参与。通过这样的方式，可以在每周教研组会上及时进行工作反馈交流， 既保证了时间，又有利于备课组教师之间相互交流、成果共享、共同提高。 为推动课题的有效开展提供了有力的保障。（二）技术（操作）成果1、进一步更新教师的教育教学理念，创造性的使用教材，增强了教 师科研和改革的意识，促进了课程改革。英语教师以培养

16、学生听写能力、 自主性阅读与表达能力为指导思想，在实际工作中努力提高学生英语综合 运用能力，并积极参与讨论、研究，逐步探索到一套适合自己风格的教学 方法，促进了课程改革。2、提高了教师的综合素质。通过实验探索，教师能自觉地研究教材, 把握教材思路，加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，增强 了教师科研和改革的意识，促进了课程改革。对于教师队伍建设起到了积 极的推动作用。3、初步培养起学生对英语学习的兴趣。通过整合课程资源，拓展学 用渠道。增强了学生英语学习的自信心，提高了他们的英语交流能力，促 进了他们的英语学习。培养学生学习英语的自主性体验。以学生的个性发 展为基础，让他们通过观察、

17、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发 挥了其潜能，形成了有效的学习策略，提高了自主学习的能力。4、在听和说，读和写的语境中学习语言、体验语言、运用语言，在 一定程度上提高了学生听读能力、表达能力及感悟能力。采取了强化听读、 规范读写、加强相关活动、突出交流与生活交际相结合，坚持课堂信息输 入的方式，培养学生对语言的自觉运用能力。5、制定评估方案，检验实验效果。课题组全体成员积极探索，综合 研究，形成了课题评估方案，来验证研究实验取得的成果。我们的评估原 则是：实事求是。评估对象是：实验班和实验学生，对班级、学生均采用 百分制形式进行评估。班级评估从实验班与普通班、实验前与实验后的学 生兴趣对

18、比；实验班与非实验班学生参与活动、自主性阅读能力情况、资 源考核试验效果。学生评估从心理健康状况、行为习惯、学习方法实验前 后变化、成绩提高状况等方面对学生进行评价。6、规范实验过程，整理档案资料。在课题研究与实验中，我们有目 的、有计划地对学生进行研究与实验。收集和整理了实验班的教学个案， 教学案例，对研究过程中的具体内容作了详细的资料备份。并通过集体备 课，集体研究，针对课题实施过程中遇到的问题及时调整方案。1、教材要注意吸收“功能法”、“交际法”、“结构法”等教学的优点,走“情景一结构一交际”的路子。在一个单元中，前两课是“情景性课文”， 是教材的综合材料，它包含了功能意念项目、语言、词汇、语法句型等项