卖火柴的小女孩公开课

1、卖火柴的小女孩公开课一、引出幸福”生：（一位同学配乐有感情的朗诵） 寒冷的夜晚，最冷， 不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么， 有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在 夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？ 师：你们看，一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他 并没有像我们一样仅仅停留在同情的层面上，而是产生了进一步思 考，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还 可以写下疑问、写下思考一一师：面对这一个个 为什么”,我相信，你也一定有许许多多的 为 什么”要问。师：这是课文的最后一段生；她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福

2、地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”师：读罢此句，你一定也要问个为什么 一一师：所以，一个最大的 为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。 让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说， 小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。（一）（第二次憧憬）生：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填 满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里 跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这 个穷苦的小女孩走来。”我仿佛看到了这样的画面。瞧，烤鹅正 从盘子里跳下来，太有意思了。师：瞧瞧安徒生，是太有

3、意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到 了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩 那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和 梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配 以形体的动作，体会 摇摇摆摆”的样子。）师：是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇 摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？（直 接问刚才朗读的学生。）而是获得了满足。（让学生批注这个词语，并板书满足”。）师：小女孩尽管不再饥饿，也是烤鹅主动奉献自己的身体呀。谢谢你们，让我们分享了小女孩此时的幸福一刻。她好满足哦

4、。 继续交流。（二）温暖（第一次憧憬）生：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！ 这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前 面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的， 多么舒服啊！ ”小女孩看到了火炉，她一定感到很温暖。师：谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来 读读吧！（板书：温暖）瞧，这一段特别有意思，前后有这样一 个巧妙的对应，你发现了吗？生：开头和结尾的句子：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。”火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ ” 师：多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子 的对立的一面，还要注意句子照应的

5、一面，体会得会更丰富。再 来读出这温暖的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分， 男生读最后一句话，师生合作完成。）（三）安宁（第三次憧憬）生：这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到 的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许 多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼 睛。小女孩向画片伸出手去。”这颗圣诞树太大了，太美了。师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么 个大，怎么个美呢？用你的读让我们感受到。师：圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们 送给别人祝福的贺卡吗？每张画片都写满了祝福，同学们想送给 小女孩怎样的祝福呢？（

6、找到一个女同学扮演小女孩，进行口语 交际）一根火柴。（举手的同学更多了，纷纷急切的想送去自己的 祝福）师：（采访刚才的 小女孩”小女孩，听了他们的祝福，你的感 受如何呢？生：我很感动。我不仅感到了温暖和满足，而且更感受到了他 们对我的关爱，此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好。因为 有了这么多的祝福，我不再恐惧，而是内心获得了一份安宁。（板 书安宁”师：多美妙的童话，让我们赋予小女孩这么美好的祝愿，这不 就是我们可以批注在旁边的想象吗。（四）疼爱（第四次憧憬）师：小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大 的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶 奶。（出示句子，生读）生

7、：她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照 亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱 ”这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。（板书：慈爱）师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊 一一生：奶奶！”（学生兴奋地呼喊。）师：小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？（指导朗读。）生：奶奶！”（激动的语气。）师：为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求生：奶奶，啊！请把我带走吧！ ”（学生恳切地读。）师：现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅 仅说了这几句话吗？除了说这些， 她可能还有更多的话儿想讲给 奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。师：

8、亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全 再现小女孩当时幸福快乐的时刻，生：（配乐静听，课件显示这段文字） 奶奶！请把我带走吧! 我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤 鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！ ”（当时情境宁静而感 人。）（五）快乐（第五次憧憬）师：就这样，她的梦想终于实现了。生：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女 孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高， 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读）师：没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方在哪呢？在天堂， 只有小女孩死了，才能摆脱寒冷，摆脱饥饿、摆脱

9、痛苦。再读这段 话四、交流不幸。火柴在温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。 读下面的句子，说说你读懂了什么？哎虽然火柴一次又一次的熄灭，但是小女孩一次又一次的把他点 燃，他点燃的只是火柴吗？（他点燃的是对幸福的渴望）一次次的 点燃火柴，火柴却一次次的熄灭，熄灭的只是火柴吗？熄灭的是他 的希望，然而不灭的又是什么？不灭的是他追求幸福的信念。师：小女孩的命运如此悲惨，然而自时至终，他有没有哀怨过？ 有没有流过一滴眼泪？她用微笑面对生活哪怕是幻想的幸福她也没 有放弃追求，师：非常欣慰。所以这明明是一个忧伤的故事，我们读起来却并 不感到沮丧，明明是一个凄美的故事，我们读起来却并不感到绝望。 研究安徒生童话的一位专家叫孙建江， 他这样说：谁读一下？（出示 课件）生：安徒生杰出的地方在于：他不能改变现实，却可以创造一个 世界，一个人渴望得到的美好世界。师:下面我们来看安徒生童话的一组结尾（课件出示：生:安徒生童话的结尾都是非常美好的。生:安徒生童话的结尾又让人看到布望。师:同学们很会发现，还有说的吗？生：安徒生写的童