谈谈新课改中研究性学习理念在政治课教学中的渗透

1、谈谈新课改中研究性学习理念在政治课教学中的渗透【摘要】：研究性学习不仅是国家课程的一部分，还 将是地方课程和学校课程的重要组成部分；研究性学习不 仅是紧跟时代和社会的发展，贴近学生生活实际的课程， 还是实施素质教育的重要内容与方式，能有效的培养学生 的创新精神和实践能力。【关键词】：研究性学习渗透研究重要环节研究性学习是我国全面推进素质教育和新一轮基础教 育课程改革的必然要求。中共中央国务院教育改革全面推 进素质教育的决定指出：调整和改革课程体系、结构、 内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方 课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系，脱离时代 和社会发展以及学生的实际状况，抓紧建

2、立更新教学内容 的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课的教学, 培养学生实际操作能力。研究性学习不仅是国家课程的一 部分，还将是地方课程和学校课程的重要组成部分；研究 性学习不仅是紧跟时代和社会的发展，贴近学生生活实际 的课程，还是实施素质教育的重要内容与方式，能有效的 培养学生的创新精神和实践能力。从研究性学习的含义来看，可以有广义和狭义两种理 解。从广义上理解，它是一种学习方式、一种教育理念或 策略。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生 在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究 专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应有和知 识、解决问题的学习活动。在政治学科教

3、学中渗透研究性学习理念要以问题为载 体，创设一种类似科学研究的情境途径，让学生参过亲身 实践获取直接经验，培养科学精神和科学态度，掌握基本 的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 在高中政治课教学中，我觉得渗透研究学习理念是非常有 必要的，它是激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实 践能力的重要途径。研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动。（1） 和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进 行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在 实践中学会学习和获得各种能力。（2）研究性学习强调知 识的联系和运用。研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训 练不同，它不仅是某一学科

4、知识的综合运用，更是各个学 科知识的融会贯通，如“节水洁具的设计”就至少需要数 学、物理两个学科的知识。（3）学生通过研究性学习，不 但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的 知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会 主动地去学习新的知识。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力， 教学实践应直接体现这一核心理念。在政治课教学实践中, 要渗透研究性学习理念应从以下几个方面着手：一、教师教学观念的转变是渗透研究性学习思想的前 提。教师的教育理念必须要更新，有先进的教育思想，勇 于探索和创新。现代教学的目的是帮助每一个学生进行有 效地学习，使每一个学生得到充分的发展。转变学

5、习方式 就是改变这种学习状态，把学生置于学习的主体地位上， 创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积 极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平 等合作，为学生创设宽松、自同的活动空间，这是取得良 好的学习效果保证，也是开展研究性学习的前提。随着时 代的发展，人们生活方式不断提升，生活品质不断提高，对 自己的饮食生活要求也越来越高了。但是现代生活垃圾食 品很多，很大程度上威胁了人们的身体健康如何使自己平 衡膳食，如何做到搭配成了现代生活的最大问题。二、教 学活动是渗透研究性学习思想的重要环节。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深 蒂固的需要，这就是希望自己是一个发

6、现者、研究者、探 索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”作为教师， 在教学过程中就需要不断满足学生的这种求知和探索的欲 望，增强学生的自信，激发学生的学习兴趣。我们在课堂 教学中也能进行研究性学习的渗透。这里以高一经济生活正确对待金钱一课为例，我 是这样让学生在研究性学习中做课堂的主人的：自学、发 现问题一讨论、分析问题一补写、解决问题。在整个过程 中，教师扮演的都是引导者、参与者的角色。1课前调查，搜集资料。通过收集相关的资料，培养 学生的筛选信息的能力。资料的收集形式是多样的，可是 调查、问卷、录像、上网查阅等等，从而锻炼学生的综合 能力。2引导学生自学，整理出教材的思路。通过提问得知

7、, 教材的思路是：（1）金钱是什么；（2）钱能做什么；（3） 金钱应该怎么如何获得；（4）金钱应该怎么用。我为学生提供了一些有关古今中外体现各种金钱观的具体事例，并提出问题：材料中的金钱观你认同吗？说说 你的理由。提问后，学生的思维似乎一下子处于停滞不前 的状态，注意力一下子又自然转回到重新审读教材之上, 既而由停滞不前的暂歇状态逐渐被一种愤诽、亢奋的思维 状态所替代。3组织学生讨论。此时学生的思维处于发散状态，他 们在回答隐的提问后，对材料中的金钱观展开了热烈的讨 论，大家各抒己见，讨论的内容主要是正确的金钱观应该 怎么做以及课本中给出的几个问题。4组织学生对教材进行补充，使思维从发散走向聚合。 课堂讨论，已为补写教材做了充分的准备。我要求学生用 精练的语言在50 100字以内补充教材内容：做为一个学 生应该如何看待金钱。最后，我在总结这一教学活动时特别强调，这种研究 性教学方法带给每一位学生的收获，不是简单见之于书面 的“编写”内容，而是一种可贵的思想方法，即要立足于 学生的发展。实践经验证明，开展研究性学习活动能够帮助学生提 高学习成绩，充分利用我们的课余时间。其次，在实施过 程中，作为我们的指导老师也实实在在地指导我们，特别 是在起始阶段