课改下素质教育何去何从

1、课改下素质教育何去何从摘要：针对课改下素质教育的几个理解误区，通过对本校 学生、教师以及社会调查、分析，然后归纳、总结，找到出 现这几个误区的原因及解决方法，以便在课改下的课堂教学 中很好地进行德育渗透。关键词：课改；素质教育；内核；技能误区一：课改下的素质教育就是音、体、美等各方面全 面发展一一学生理解的误区山东省随着素质教育的全面铺开，课程设置也有了统一 规范，我们学校的课程设置严格按照省厅的统一要求，开全、 开满各项课程。学生的学习生活多姿多彩，学生的行为习惯、 穿着打扮也千奇百怪。针对这种情况，我对我所教的班级进 行了调查问卷，29. 8%的学生认为：素质教育就是让学生自 由发展，不加

2、约束，教师只要不按学生的想法来管理，就是 违背素质教育的理念。何谓素质？素质不是音、体、美，而 是真、善、美。真善美才是一个人素质的内核。音体美是技 能，是能力，是本领。确实如此，只有不断地培养学生“真善美”的品质，学 生的目标才能明确，习惯才能养成，态度才能端正，品质才 能提升，成绩才会进步。如何提高学生'真善美”的品质 呢？对学生的真善美的教育应该贯穿于学校、家庭与社会的 各个角落才行。如何对学生进行统一规范呢？可利用每天固定的时间， 不拘泥于形式，只要能规范学生的言行，能引起学生心灵的 震撼就行，每天进行，贵在坚持，这样，学生在潜移默化中 规范了自己的行为，提升了自己真善美的品质

3、。最好这个活 动有个系统规划，能与时俱进。误区二：课改下的素质教育就是让学生自主探究一一教 师理解的误区新的课程标准与原来的教学大纲有着显著的差别。新课 标是适应全面推进素质教育，深化教育改革的需要，是适应 新世纪人才培养的需要而制订的。河南省泌阳市永威学校的 做法就非常朴素、现实。永威学校也讲课改，但是课改也要 遵循一定的教育规律，而不能瞎改。他们提出了课改的10 条定理。其中有两个定理为学校、教师的素质教育理念指明 了改进的方向。定理一：不向课前延伸一一课堂从上课铃开始；不向课 后延伸一一保证学生的课余自由有的学校以课改和素质教育的名义，课前教师忙于编制 预习题目，要学生做预习作业，参与备

4、课，似乎这是课改的 创新。其实，把课堂向前延伸是一种违背教育规律的做法， 如果让学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生 背一节课如果花费1小时的时间，学生一天上7节课，就得 花费至少7小时的时间，学生有这些时间吗？另外，如果把 学习的主要任务放在课前，本末倒置，课堂上学生必然轻轻 松松，学习效率不高，良好的学习态度、学习品质就难以形 (1 o如果按照永威的“先学后教，当堂训练”的课堂模式进 行，学生在课堂上学习紧张而高效，每节课学生都掌握得非 常好，所以就不必向课后延伸，这样才能从根本上解决学生 课业负担重的问题。学生课外不做作业，而是根据自己的实 际情况查漏补缺，自由阅读课外书籍，参

5、加课外活动。定理二：注重效果，不图形式一一课改不能中看不中用； 常年赛课，不断打假一一课改要真刀真枪永威学校推广的''先学后教，当堂训练”朴实无华，从 不搞什么形式主义、花架子，学校始终坚持以效果作为衡量 课堂效率的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标，能有效 地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再 美，也不算好课，这只能说明教师的能力素质高，并不代表 能有效提高学生的素质。这种课堂模式只能是中看不中用， 但永威学校却不这样，它们坚持不懈地常年赛课、评课，不 断打假，纠正自己在课改中出现的问题，学校赛课不搞假象, 均对外开放，欢迎来宾参加听课、评课，相互交流，共同提 高。误区三：课改下的素质教育就是学校的事情一一家长理解的误区虽然素质教育已经深入人心，但是有很多家长还是认为 教育是学校的事，我只要让孩子吃好、穿好，就算尽到责任 了，至于成绩好坏、素质髙低，那是学校的事情，学生成绩 差、素质低，说明学校、教师管理不到位、教师教学水平低。 关键在于所有家庭都要正确地引导孩子，不但要“养”，还 要“教”，更要“育”。学龄前阶段儿童的家庭教育，是人一生成长的基础，是 “至要紧的事”。家庭教育是基础与前提，良好的家庭教育 可以为以后的学校教育打下坚实的基础。因此，家庭教育必 须引起家长的重视。家庭教育作为素质教育不可分割的一部 分，是学生全面发展的