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文档简介
1、雷雨教学设计义龙一中 孙剑【教学目标】知识与技能:学习从语言角度分析人物形象的方法,让学生学会从语言入手,多角度切入,多层面解读人物。过程与方法:1、按“初读,感知形象;品读,讨论形象;再现,深入理解”的过程进行。2、角色表演,朗读,讨论,点拨,评价。情感、态度与价值观:通过语言分析戏剧人物形象,培养学生辩证地分析人物形象的思维品质。【教学重点】剧本语言的品味,角色的理解和情感体验。【教学难点】通过对戏剧语言的个性化解读,探究周朴园形象的复杂性。【学情分析】本次教学是在兴义一中高二(12)班开展,而雷雨是高一下必修四第一单元的教学内容,作为高二学生,已经学过这篇课文,对戏剧的知识应该熟悉,对剧
2、情应该熟悉,对课文内容应该熟悉,因此,我准备从戏剧语言角度切入,引导学生从戏剧语言中深究周朴园性格的复杂性,从而让学生能辩证解读周朴园这一人物形象。并以此为契机,让学生明白,分析一个人物,可从个性化的语言,多角度切入,关注一个人,了解一个人,关注一件事,了解一件事。【教学流程】导入:播放视频资料雷雨结局片断。一、初读,感知形象1、屏幕展示周朴园有关图片选取23位同学说说周朴园是一个什么样的人。(学生谈,教师板书)2、屏幕展示黑格尔名言,引出本节课教学内容。黑格尔说“在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔美学这节课我们就通
3、过语言来探究:周朴园究竟是一个什么样的人?(投影)二、品读、情境体验与讨论情境一 屏幕展示情境一,让学生通过课文节选的第一场戏周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手,来把握周朴园的复杂个性。 (设计目的:使学生感悟周、鲁爱情的刻骨铭心,沉浸在对美好爱情的憧憬中,分析周朴园多情的一面。)周朴园:(沉思)无锡?嗯,无锡(忽而)你在无锡是什么时候?鲁侍萍:光绪二十年,离现在有三十多年了。周朴园:哦,三十年前你在无锡?鲁侍萍:是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。周朴园:(沉思)三十多年前,是的,很远啦,我想想,我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。鲁侍萍:老爷是那个地方的人?周
4、朴园:嗯,沉吟无锡是个好地方。鲁侍萍:哦,好地方。1、学生摹拟表演,扮演周者谈对周性格的把握,师生点评。2、删掉“我们”二字,表意上有什么区别?3、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(本第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料 :曹禺在序幕中明确写出的人物关系表 周朴园某煤矿公司董事长,55岁。繁漪其妻,35岁。周萍其前妻鲁侍萍生子,28年。周冲繁漪生子,17岁。鲁侍萍其前妻,47岁。鲁大海侍萍与前夫周朴园之子,煤矿工人,27岁。四凤鲁贵与侍萍之女,年18岁。从这表中你能看出什么奥妙吗?那作者为什么反复强调30年前,难道是作者记错了吗?有何深意?提供解读
5、视角:人性角度凡是你不想记忆的东西,你总是会忘记的。 (奥地利)弗洛伊德人们最不想记起的是什么?不想忘记的又是什么?那他们选择忘记什么?又记起什么?4、周朴园问,三十年前你在无锡?按理说,鲁侍萍只回答“是的”两个字就很清楚了,可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话:是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。她是有意还是无意的?5、那为什么不是别的生活细节,而单单提到“洋火”呢?情境二投影展示情境二,请一位女生读这段话,男生点评,教师指导。 (设计目的:通过点拨,使学生们了解在清末封建社会里,青年男女自由恋爱是不被传统认可的,而且周朴园那时年轻,没有掌握自己命运的能力,感受周朴园角色的无奈。
6、)鲁侍萍:哼,我的眼泪早哭干了,我没有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前,过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天,你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐,你们逼着我冒着大雪出去,要我离开你们周家的门。1、体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。用“你们”传达出何信息?提供解读视角:作者创作相关材料投影展示曹禺创作雷雨的相关材料:“鲁侍萍被周家赶走,周朴园是不情愿的,但在“父母之命、媒妁之言”不可违的时代,他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前,周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” 曹禺雷雨创作回顾2、“何况在赶走之前,周家始终未让他
7、与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要,那么,当周朴园后来得知侍萍被赶走,他有没有行动呢?在课文中出。3、补充周朴园在河边的镜头。(口述与扮演)如果你是周朴园,此情此景,你想些什么,说此什么,环境怎样,试补出当时的情景。情境三投影展示情境三周朴园:你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了,你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西,多少年我总是留着,为着纪念你。周朴园:你的生日四月十八每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看,甚至于你因为生萍儿,受了病,总要关窗户,这些习惯我都保留着,为的是不忘你,弥补我的罪过。讨论:这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?提供解读视角:人性的多面性情境四投影展示情境四周朴园(不觉地望望柜上的相片,又望鲁妈)朴:(忽然严厉地)你来干什么?鲁:不是我要来的。朴:谁指使你来的?鲁:(悲愤)命!不公平的命指使我来的。朴: (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。1、学生分角色朗读,让学生互相点评。朗读者是以什么心理来读周与鲁的,同学们谈其优点与不足。2、抓
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