彭育红五月份教案

1、17.小蝌蚪找妈妈执教人：彭育红 教学时间：2016-5-3 星期二教学目标：1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。教学重点：学会生字、生词。教学难点：观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。教学过程：第一课时一、启发谈话，引入课题。同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指

2、出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。（板书课题）二、初识图意。1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是小青蛙成长的过程。3、提问： 大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）4、小结：请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么

3、了？（生述）三、借助拼音，初读课文。、自轻声朗读课文。思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？、纠正读音（群、捕、迎、裳等）、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）四、学习第一自然段。、学习第一自然段，看第一幅图。提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情

4、景回答。）、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。五、课堂作业：完成课后作业第二题（1）小题 第二课时 执教人：彭育红 教学时间：2016-5-4 星期三一、图文对照，学习第二段。1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。3、再读（指名个别读）4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己小蝌蚪。5、鲤

5、鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）二、看图，学习第三、四、五自然段。1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？生读第三自然段。2、学生回答，师板书。3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈

6、的迫切心情。6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）u小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？u（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）7、你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友青

7、蛙） 三、巩固练习。1、有感情地分角色朗读全文。2、完成课后第一道题。3、完成课后第三道题。 第三课时执教人：彭育红 教学时间：2016-5-5 星期四一、复习：1、分角色看图朗读课文。2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。（大脑袋、长尾巴长出两条后腿长出两条前腿脱掉尾巴、换上绿衣裳）3、指导完成课后第二题。二、指导有感情地分组朗读课文。三、识记生字，分析字形，指导书写。1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。2、指导学习生字。3、难写、易错字形分析：塘：迎：龟：裳：鼓：4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）四、总结课堂。 五、板书设计: 17、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪 问鲤鱼

8、阿姨 长出后腿 大大的脑袋 错把乌龟当妈妈 长出前腿黑灰色的身子 找到妈妈（青蛙） 尾巴不见了（变成了青蛙）长长的尾巴 六、教学反思：小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以

9、"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢

10、阅读，喜欢语文的。18.鸭子和白兔请客执教人：彭育红 教学时间：2016-5-6 星期五教学目标：1、 认识“客、碰、端、嘴、备、泥、留、定、怪”10个字。2、 正确流利地朗读课文。3、 在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢。”4、 让学生明白一些基本常识。教学重、难点5、 正确流利地朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。6、 了解一些动物的生活特性，认识事物之间的联系是有规律的。内容分析：本课是一篇童话故事。主要是写鸭子和白兔互相请客，但招待客人的食物客人并不喜欢。鸭子最终明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文

11、采用拟人手法，写得生动而富有童趣，贯穿了朋友之间要互相关爱、善于理解他人的教育思想，同时教会孩子们一些生活的基本常识，对他们认识事物特征和自然规律有一定的帮助。本课重点是识字和分角色朗读课文。从读中感悟到要善于理解他人的道理。课时安排：两节课教学过程第一课时（一）、谈话激趣，引入课题师：平时家里来了客人，你们这些小主人怎样招待客人呢？ （生各抒己见：如请坐、倒水、拿水果）过渡：今天老师也给大家带来了两个朋友（出示鸭子和白兔的图片贴在黑板上），它们也要请客，那它们是怎样招待客人的呢？我们一起来学习课文（把课题补充完整）。指名读课题，齐读课题，认读“客”。读了课题，你最想知道什么呢？（学生质疑）过

12、渡：其实要解决这些问题有一个好办法，大家都知道，那就是认真读书。（二）学习生字，初步感知1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把生字、词圈出来，多读几遍。2、课件出示生字词，以游戏的形式检查学生认读情况。3、这些生字词同学们读得很准确，再把它们放进课文中，还能读好吗？齐读课文。4、结合插图，展开讨论（1）鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃了些什么？鸭子喜欢吗？看插图1讨论并说一说。（2）白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃了些什么？白兔喜欢吗？结合图2讨论并说一说。（三）与文本对话，朗读感悟过渡：我们通过朗读初步了解了课文的内容，并结合插图进行了讨论，但仅仅这样还是不够的。现在让我们一起走进课文，继续探讨

13、。指名分段读课文，读后学生评议。（朗读与评价相结合，训练学生认真听的能力，培养学生的良好注意品质）逐段分析课文。（1）第一段：鸭子在河边碰见了谁呀？谁请鸭子去做客？（学生找出相关的句子读一读。老师指导读）出示鸭子和白兔相遇的课件。（2）第二段：谁能告诉大家，白兔是怎样招待鸭子的？课件出示小白兔端着青草和菜叶的画面和句子“白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶。”谁想读读这个句子？（指名读，分组读）白兔为什么请鸭子吃青草和菜叶？（通过这个句子体会到白兔招待鸭子很热情。）白兔这么热情地招待鸭子，可鸭子为什么不高兴呢？（课件出示分类题，让学生弄明白“荤菜”和“素菜”。）（3）第三段：白兔到鸭子家做客，鸭子是

14、怎么招待白兔的呀？（课件出示鸭子端着泥鳅田螺的画面和白兔说的话。）过渡：鸭子不计较白兔的“小气”，依然这么热情地招待白兔，白兔一定很满意是吗？（学生反驳）你从哪儿看出客人不满意呀？（学生读句子）白兔摇摇头说：“我只爱吃青草和菜叶，这些荤菜你留着自己吃吧！”（4）、第四段：过渡：主人这么热情，可客人却不满意，真是奇怪极!了为什么会这样呢？带着这个问题到小组讨论。小组合作学习，教师参与其中。学生汇报学习成果。过渡：小朋友都明白了这个道理，那鸭子明白了吗？（课件出示句子：自己喜欢的东西，别人不一定喜欢。）课件出示想说：学完鸭子和白兔请客这篇课文，你懂得了什么？（学生各抒己见）课件出示：我会说：齐读最

15、后一段。（四）讨论明理，拓展延伸1、你们平时在生活中碰到这样的情况吗？过渡：是呀，在我们生活中这样的问题还有很多，我们应该理解别人。这不，鸭子明白了这个道理后，再次请白兔去做客。这次它会怎样招待白兔呢？两个同学一组演一演吧！（学生自由表演）2、过些日子，鸭子又请白兔吃饭，会请白兔吃些什么呢？ 指名上台戴上头饰表演鸭子第二次请客时在超市购物的场景。（在台上布置出一个小小超市，超市里有白菜、萝卜、青草、豆腐、泥鳅、螺蛳等等，请鸭子事先挑好他所需要的。）3、有趣的作业：画画。一只小猪请他的好朋友小猫和小狗到他家做客。他准备了他们爱吃的招待他们。瞧，小猫和小狗都已经在餐桌旁坐好了，小猪也把好吃的端上了

16、桌。现在盘子里是空的，你能猜一猜小猪为小猫准备了什么？为小狗又准备了什么？猜好之后请分别在小猫和小狗的盘子里画出来。完成之后练习句型：小猫爱吃 。小狗爱吃 。、板书设计18、鸭子和白兔请客 喜欢 喜欢田螺、泥鳅 菜叶、青草自己喜欢的别人不一定喜欢、教学反思教学中通过让学生观察图中小动物的神态激发学生想象，再到课文中找一找，画一画，读一读，图文做到了有机的结合，充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生的观察能力，引发学生想象，实现形象感知和 语言体会的衔接，充分调动学生积极参与课堂教学的情感。第二课时教学目标：执教人：彭育红 教学时间：2016-5-9 星期一 教学目标： 1、能够正确、流利地朗读

17、课文，分角色朗读课文。 2、在理解课文的基础上，教育学生善于理解他 人,明白“自己喜欢的东西别人比一定会喜欢”这句话的含义。教学重、难点： 1、正确、流利地朗读课文 2、教育学生善于理解他人,明白“自己喜欢的东西，别人不一定喜欢”。教具准备：动物头饰、多媒体课件课 时：第二课时教学过程：一、 猜谜语，导入。小朋友，你们喜欢猜谜语吗？那我们这节课先来猜两个谜语。（白兔和鸭子）。你们喜欢这两种动物吗？（喜欢）今天我们就来学习鸭子和白兔之间的故事。请小朋友跟老师一起书空课题，齐读课题。（19、鸭子和白兔请客）。二、 新授（一）复习词语。（出示幻灯5：词语）上节课，我们学习了课文的词语，现在请小朋友比

18、比看，看谁读得准，记得牢？（摘苹果游戏）（二）学习课文。1、自由读课文，整体感知。（导）：鸭子和白兔之间发生了什么事呢？请小朋友自由地读读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？指名回答汇报。板画：鸭子、白兔2、学习第一自然段。（导）小白兔为什么要请小鸭去他家做客呢？他是怎么说的？指名回答。（因为白兔找到好吃的东西了，鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！）师：你是在课文中的哪个自然段知道的？（出示幻灯6：白兔对鸭子说的话）谁来读读白兔的话。指导读。（用高兴的语气读，强调请，请是礼貌用语，这样邀请别人既有礼貌，我们在生活中要多用请字。）谁再来读读看，请注意白兔的语气。3、学习第二自然段，填表

19、。（导）：鸭子来到白兔家，白免请鸭子吃什么呢？鸭子喜欢吗？请小朋友齐读课文，读完后思考，并填一填。（出示幻灯7：表格一）指名汇报。师点击完成：青草、菜叶。板书：青草、菜叶。不喜欢。（出示幻灯8：第二自然段课文内容）鸭子是怎样想的呢？请大家把小鸭内心的想法画上“”线，指名汇报。指导朗读。（用不高兴的语气读）师：一点儿荤菜也没有？你知道生活中哪些菜是荤菜，哪些菜是素菜吗？指名回答。（出示幻灯9：素菜与荤菜）师小结：像这些菜就是生活中常见的素菜，而这些菜就是我们平常吃得多的荤菜，一般素菜比荤菜要便宜。4、小组合作学习第四自然段。（导）别人请你到他家做客，你也要请别人来你家做客，这样才有礼貌。于是，鸭

20、子也邀请白兔到他家做客，鸭子请白兔吃什么呢？请小朋友和同桌一起学习，先读读第三、四自然段，再填好表格。（出示幻灯10：表格二）指名汇报。鸭子请白兔吃什么？根据学生回答，板书：田螺、泥鳅。你们见过田螺和泥鳅吗？（泥鳅和田螺的图片）认识泥鳅、田螺。白兔喜欢鸭子为他准备的食物吗？白兔是怎么说的？你用波浪线画好了吗？（出示幻灯12：第四自然段）谁来读白兔说的话？（我只爱吃青草、菜叶，这些荤菜你留着自己吃吧！）指导朗读，（注意语气词“吧”）5、讨论，明理。（导）为什么他们都不喜欢对方的食物呢？这可是他们自己最喜欢的呀？他们明白了什么？（出示幻灯13:小组讨论）谁来说说看。指名回答。（出示幻灯14：自己喜

21、欢的东西，别人不一定喜欢）师带领学生说出：鸭子明白吗？（明白了）原来那天自己错怪了（白兔），以为白兔很（小气），不请他吃（荤菜）。（三）我来演。（出示幻灯15：我来演）（导）：小朋友，学习了这篇课文，你们是不是更喜欢这两种动物了呢？（是）那我们一起来演一演这个故事吧，好不好？谁当鸭子？谁当白兔？其他同学就该读旁白了。准备，开始！（学生分角色朗读课文）四、拓展延伸：1、我来说。（导）过了些日子，鸭子又请白兔到它家做客，这次，它会请白兔吃什么呢？谁来说。（出示幻灯16：我来说） 2、练一练。白兔爱吃青草、菜叶，那老师要考考小朋友，你知道这些动物爱吃什么吗？（出示幻灯17）指名回答。3、我来做。（出

22、示幻灯18：谁爱吃什么？）（导）我们再来做一做吧！出示题目，指名回答。五、师总结下课。同学们，今天这节课，我们明白了；引导学生说出：（自己喜欢的东西，别人不一定喜欢）。生活中，我们不要只想到自己所喜欢的，也要了解别人喜欢什么，以免造成我们和他人之间的误会，影响你和他人之间的关系。好了，这节课，我们就上到这，下课。六、板书设计18、鸭子和白兔请客 青草 菜叶白兔（图） 不喜欢 鸭子（图） 田螺 泥鳅 七、教学反思： 本节课要让学生进行充分地阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在合作学习中，理解课文内容，读中思，读中悟，在读中感悟真情，充分调动学生积极参与课

23、堂教学的情感。19 .小猪画画 执教人：彭育红 教学时间：2016-5-10 星期二设计思路： 通过“变序式”读文，了解小猪把原本画得挺可爱的小猫改画成了一个怪物究其原因是不动脑筋。通过跳跃式读文，呈现不同角色提出建议全是出于善意教育学生：即使是对善意的建议，也不能盲目采纳。 教学目标： 1. 认识“猪、应、该、些、神、加”等 13 个生字；会写“立、次、说、加角、画、哈”等7 个字。 2. 正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。3. 理解课文内容，学会尊重事物的真相。 重点、难点分析： 明白小猪画的可爱以及画出的小花猫怎么会变成一只大怪物。 课前准备： 课件 小动物头饰 字卡 教学过程： 第一

24、课时一、故事激趣，引入课题 （一）教师：今天老师要给大家讲个故事，（课件出示：小猪图）有一只小猪，特别喜欢画画，有一天它想画只小花猫，可是，画完以后，大家都说画的是只怪物。同学们想不想知道是怎么回事呢？（想）好，这节课，我们一起来学习课文小猪画画。 （二）出示课题，齐读课题。 认读“猪”字：提醒学生注意是翘舌音。 学习“画”字：笔顺是先写一横，再写“田”字，后写竖折、竖。 二、初读课文，自主识字 （一）学生自读课文，找出课文中不认识的生字，借助拼音认读。 （二）检查认读情况 1. 课件出示生字： 应 该 些 神 加 鹅 哈 角 翅 膀 漂 立 刻 结 次 说 指名读生字，教师正音。 读翘舌音：

25、神、翅、说 后鼻音：应、膀 学生跟老师认读生字，读准每个字的发音。 2. 游戏巩固：我“说”你猜。 游戏规则：老师“说”课件中出示的生字，不出声，学生根据老师口型判断，并大声念出来。念出字后再用字组词。 3. 开火车读字、组词。（三）识记字形。 1. 看课件中的生字：这些加点的字你能记住它们的字形吗？ 学生小组内说记忆字形的方法。 集体反馈，教师适时指导。 2. 加：利用熟字加上一部分的方法记忆，例如“力+口=加” 。 立：书写时注意上面一横短，下面一横长，中间的点、撇要向着中间。说：可组词“说话”，这两个字都有“讠”，与语言有关。 次：左右结构，偏旁是“冫”，与“氵”比较。书写时要注意左窄右

26、宽。 哈：张大嘴巴，笑得合不拢嘴笑哈哈。利用编顺口溜记忆。 角：注意第二笔是横撇，不要分开写。 3. 教师指导写生字，学生模仿练习。 4. 教师巡视，适时指导。 5. 读词巩固生字读音：把这些生字放进词语里，你还能认出它们吗？ 课件出示词语：立刻 哈哈大笑 一次 说话 加工 翅膀 结果 羊角 神气 应该 指名读词语。 齐读词语。 问：你能说一段话，用上其中的两三个词语吗？ （例：听完小明讲的笑话，我立刻哈哈大笑 起来。弟弟说话 的样子很神气 。） （四）练读课文，巩固识字 学生在小组内练读课文，互相评价。教学反思：形象有活力的教学语言是教学的催化剂，如果教师语言不生动形象，即使是 生动、有趣的

27、内容，也会讲得干巴巴。我在教学时设计了一段导入语激活了学生学习的积极性，通过读读画画，很快找到了小猪因为自己没有主见，轻信别人的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。第二课时 执教人：彭育红 教学时间：2016-5-11 星期三一、回顾课文内容 （一）问：课文讲了一个什么故事？ （小猪爱画画，但是没有主见，在别人的指点下，它将猫画成了怪物。） 教师：这到底是怎么回事呢？这节课，我们继续学习课文。 （二）指名分段读课文，熟悉课文内容。 二、理解课文，体会道理 （一）采用变序式，学习首尾段 1. 问：一开始，小猪画的小猫怎么样？ （小猪画的小猫很可爱。） 齐读课文第一自然段。课件出示:可爱的小猫

28、图。 指导读：你喜欢这只小猫吗？能不能用你的朗读告诉大家？ 指名读课文第一自然段。 2. 问：最后，这只可爱的小猫怎么样了？ （被小猪画成一只打怪物了。） 指名读课文第 8 自然段。 课件出示：怪物图 问：为什么说它是怪物呢？ （猫身子上有羊角、白鹅的翅膀、松鼠的尾巴，不像猫，也不像其它的小动物了，样子很奇怪，所以说它是怪物。） 指导读：可爱的小猫变成了大怪物，感觉怎么样？（很惊讶、很可笑。） 带着这些感受我们来读读这一段。 齐读课文第 8 自然段。 （二）采用跳跃式，学习第 2-7 自然段。 1. 自读课文，思考问题想一想：哪些小动物给小猪提了建议，请你把小动物们提的建议用“”画出来读一读。

29、 指名反馈：小松鼠、小山羊、小白鹅给小猪提出了建议。 2. 指名读小动物们的建议。课件相机出示句子： 小松鼠（图像）：你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。 小山羊（图像）：你看，我头上的角多神气啊，快把角加上去吧！ 小白鹅（图像）：你看，我的翅膀多漂亮啊，给猫加上一对翅膀多美呀！ 观图思考：小松鼠、小山羊、小白鹅为什么会提出这样的建议? （因为小松鼠认为自己的尾巴最好看；小山羊认为自己的羊角很神气；小白鹅认为自己的翅膀很漂亮。所以他们希望小猪能画上这些美丽的东西。） 引导学生注意观察小松鼠的尾巴、小山羊的角和小白鹅的翅膀。 课件出示： 小松鼠：（ ）的尾巴 （好看的、毛茸茸的、大大的

30、） 小山羊：（ ）的角 （神气的、弯弯的、翘翘的）小白鹅：（ ）的翅膀 （漂亮的、雪白的、美丽的） 这些东西，的确很美。 指导读：小松鼠、小山羊、小白鹅在说这些话时，心情怎么样？ （很得意，很高兴。） 谁来体会一下他们的心情？ 给学生戴上松鼠、山羊、白鹅头饰读课文。 3. 问：小猪听了它们的话，是怎么做的？ 指名读相关句子，理解“马上”“立刻”“连忙”。 问：“马上”“立刻”“连忙”让你感到小猪怎么样？ （小猪对它们提出的建议想都没想就接受了。） 4. 师生双读 师引：小松鼠说它的尾巴好看，小猪听了 生读：马上把猫尾巴画得又粗又大。 师引：小山羊说它的角很神奇，小猪听了 生读：连忙在猫的头上画

31、了一对角。 师引：小白鹅说它的翅膀最漂亮，小猪听了 生读：立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。 师引：结果 生读：小猪把猫画成了一只大怪物。 师引：大家看了 生读：都哈哈大笑起来。 （三）练读课文 1. 分角色朗读，小组内练习。 2. 小组展示，互相评价。 三、总结课文， 明白道理 （一）问：小猪为什么会把小猫画成一只大怪物？ （因为小猪对别人提出建议，想都没想就接受了，自己没有动脑筋去思考，所以把小猫画成了大怪物。） 问：你想对小猪说些什么？（小猪，你不要只听别人的话，要学会动脑筋。） （小猪，你要有主见。） （小猪，别人的意见虽然都好，但也要想想合适不合适呀。） （二）总结：老师相信，小猪听了大

32、家的话，一定会改正自己的缺点，小猪以后还会为大家画更多可爱的画。让我们和小猪一起努力，做个有主见的孩子吧！四、教学反思：以后还会为大家画更多可爱的画。让我们和小猪一起努力，做个有主见的孩子吧！在这节课中我注重了识字教学和阅读教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。在教学中让学生根据已有的识字经验、识字方法个性化识字，给予学生最大的思维发展空间。让学生乐意识字，愿意识字。 在课文教学中我重点抓住课文中三个小动物的对话，留出较多的时间组织引导学生读书。在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会，都体验到了读书的快

33、乐。在学生评议的过程中，让学生自由说出自己的见解，该怎么读该怎么演，加深了学生对课文的理解，真正使学生动起来，课堂气氛活跃，学生还能从中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯，达到了学生从读中悟、从演中悟的效果。教学永远是一门遗憾的艺术。这一节课中，存在很多不足之处。如生字如果在词语、具体的语境中出现会更好；指导读书、特别是分角色朗读还应更细、更具体些！ 20.小熊和小鹿执教人：彭育红 教学时间：2016-5-12 星期四设计思路：有效地朗读是学生明理的途径。对比读、师生双读、齐读、个读等多种形式的朗读，让学生在熟知课文内容的基础上，了解

34、小熊和小鹿都是守信用的好孩子，从而明白：做人要守信用。教学目标：1. 认识“熊、鹿、奶、答、商、烧”等11个生字；会写“打、奶、种、想、爸、赶、起”等7个字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 理解课文内容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子。重点、难点分析：让学生从故事中收获“讲诚信”的道理，并指导学生能从实际生活中去体会。 课前准备：课件教学过程：第一课时一、直接引入课题（一）课件出示“小熊和小鹿”图（展示课件第二屏）问：今天我们要来学习小熊和小鹿的故事，同学们想听吗？（二）出示课题，齐读课题。（三）重点认读“熊”和“鹿”字：“熊”是后鼻音，“鹿”与“走路”的“路”的发音是相同的。二、听故事，感

35、知课文（一）听课文录音：这篇课文讲了一件什么事? （展示课件第二屏）（小熊和小鹿约好一起去种树，因此没有跟妈妈去奶奶家。小鹿因为发高烧不能和小熊一起种树了，托爸爸去和小熊说“对不起”。）指名说，教师指导学生说清楚课文的主要内容。（二）学生自读课文，认读生字。（展示课件第三屏）课件出示生字：奶 答 商 量 烧 赶 紧 系 孩1. 指名读生字，教师正音。奶：读准声母“n”。“奶奶”一词的第二个“奶”字要读成轻声。（教师范读“奶”，学生体会鼻音的发音。范读“奶奶”，学生体会轻声。） 量：是后鼻音，“商量”一词中“量”要读轻声。烧、商：翘舌音，“商”是后鼻音。（教师范读“烧”和“商”，学生跟读区分两字

36、发音。）答：多音字，d（答应）、dá（回答）赶、紧：前鼻音。2. 开火车读字，巩固生字读音。3. 课件出示小游戏：一字开花（展示课件第四屏）例：奶（奶奶）（牛奶）（奶牛）赶（ ）（ ）( ) 孩（ ）（ ）( ) 紧（ ）（ ）( ) 烧（ ）（ ）( ) （学生可以通过小组中其他同学的帮助完成“开花”游戏。）三、识记生字（展示课件第五屏）（一）课件出示生字：打 奶 种 想 爸 赶 起1. 指名读生字，开火车读生字。2. 问：你能记住这些字吗？学生小组内交流识记方法。（二）集体反馈，教师适时肯定合理的记字方法。打：“打”的动作与“手”有关，所以有个“扌”，书写时注意左窄右宽。 奶：“

37、奶”是女性，所以是“女字旁”,利用形声字特点记忆。种：“禾”加“中”成“种”字，注意“禾字旁”在书写时“禾”的第五笔变成“丶”。想：“相”加“心”是“想”字，利用形声字特点记忆，上下结构的字。 爸：上下结构的字，与“吧、把、巴”比较记忆字形。赶、起：半包围结构的形声字，先写“走字旁”，再写里面的部分。你还知道带有“走字旁”的字吗？（赵、超）（三）教师范写，学生模仿练写。（四）教师巡视指导。、课堂总结：小熊为了实现和小鹿的约定，放弃了去奶奶家的机会，小鹿发烧了，仍不忘记和小熊的约定，他们都是守信用的好孩子。我们也要向他们学习，做个诚实守信的好孩子。、教学反思：本堂课在识字的过程中激发了学生的学习

38、的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再请同学们把记忆生字的办法说给小组的同学听。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。第二课时执教人：彭育红 教学时间：2016-5-13 星期五一、直接引入课题（一）教师：这节课，我们继续学习课文小熊和小鹿（二）出示课题，齐读课题。二、学习课文，明白道理（一）学生自由读文，思考问题：（展示课件第七屏）课件出示：1. 小熊为什么不去奶奶家？2. 小鹿为什么没有来？集体反馈（一）1. 小熊为什么不去奶奶家？（因为小熊答应了小鹿一起去种树。）学生读课文第2自然段，感受小熊不能去奶奶家的惋惜心情。2. 小熊不想去奶奶家吗？（

39、课件出示课文第一幅插图）（展示课件第七屏） 学生读课文第1自然段，感受小熊要去奶奶家的高兴心情。（用重音强调：乐得直打滚儿，美滋滋）齐读：我们一起来美滋滋地读读课文吧！3. 妈妈建议小熊明天再去种树，小熊为什么不答应呢？学生读小熊的话：不行，我答应过在家等他。小熊拒绝了妈妈的提议，它心里是怎么想的？（如果我不在家，小鹿来了见不着我，会失望，会着急的。）4. 于是小熊在家等小鹿，等了多久呢？（用长音读：“等啊等啊”“很久”“妈妈都回来了”，体会小熊等的时间长。） 结果小鹿没来，小熊很失望。（课件出示课文第二幅插图）（展示课件第七屏）5. 课件出示，比较句子：（展示课件第七屏）(1) 小熊失望了。

40、 (2) 小熊失望极了。 问：这两句话哪句更符合小熊此时的心情？为什么？(小熊很想看奶奶，可是担心小鹿来了找不着它，便放弃了。没想到等了很久，小鹿都没有来，小熊既没有等到小鹿，又失去了看望奶奶的机会。)6. 指名读第6自然段，读出小熊的心情。集体反馈（二）1. 小鹿为什么没有来？（因为小鹿发高烧了，住院了。）学生读课文第7自然段，了解小鹿没来的原因。2. 小鹿来不了了，为什么要爸爸来？（因为它担心小熊一直在等他，自己来不了了，觉得很对不起朋友，让爸爸代替它向小熊表示歉意。）教师：多么诚恳啊，我们一起来读读爸爸的话。3. 师生双读第7自然段。（课件出示课文第三幅插图）（展示课件第七屏） 师引：小

41、熊听了鹿爸爸的解释，赶紧说生读：没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。问：从小熊的话里，你感受到了什么？（小熊和小鹿是很好的朋友。）师引：看到两个孩子这么懂事，熊妈妈真高兴啊，它说生读：你和小鹿都是守信用的好孩子。三、思考明理，总结课文（一）思考：为什么说小熊和小鹿都是守信用的孩子？（学生回顾课文内容，谈自己的感受。）（二）问：学了这个故事，你有什么收获？（学生谈收获，教师相机评价。）（三）总结：为了朋友之间的一个约定，小熊放弃了去奶奶家玩，小鹿虽然因为发高烧没有应约，但特意请爸爸来向朋友解释。我们要像小熊和小鹿一样，做一个守信用的好孩子。四、教学反思在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了

42、读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生活得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。第三课时执教人：彭育红 教学时间：2016-5-16 星期一一、复习生字激趣导入二、精读理解，感悟内化（一）学习第1自然段1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？2、试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿）3、你什么时候也会乐得直打滚儿？（二）学习24自然段小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？1、指名读24自然段，其他人划出对话。2、小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应）3、男女生分角色读对话（三）学习56自然段妈妈走了，小熊一个人坐在凳子

43、上等小鹿来。1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？（四）学习78自然段如果你是这只小熊，看见小鹿爸爸来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸

44、爸说“没关系”呢？3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。（五）学习第9自然段1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。2、齐读第9自然段3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。三、巧设练习，加深理解1、有感情地朗读课文2、练习小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我们都爱踢足球。_都 。四、拓展训练课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗？小熊（）说：“太好了，我正想奶奶呢。”妈妈（）说：“明天再去种行吗。”小熊（）说：“不行，我要在家等他。”小鹿的爸爸（）说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来

45、说声对不起。”小熊（）说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。五、布置作业1、把喜欢的词填入词语花篮中2、读同步读本中路路的脸又红了六、教学反思：在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生活得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。21、只听半句执教人：彭育红 教学时间：2016-5-17 星期二教学目标：识记生字，会读课文。教具准备：挂图，生字卡片教学过程：第一课时（一）、谈话导课：1、卡片出示“话”字：同学们认识这个字吗？你能用这个字组词吗？能够用数量词跟

46、它组词吗？2、我们听别人说话时，听一句好呢？还是听半句好？3、今天，老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友，大家有兴趣吗？板书：只听半句，学习生字“听”。（二）、初读课文，识记生字，指导写：无、半、及、句。新课标第 一网1、学生借助拼音自由拼读课文，边读边标出小节。2、同桌按小节互读互听，互相提示并帮助纠正读错的字音。（目的：用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确，培养学生互相听读、互相纠错的能力。）3、反馈：（1）、帮助同桌纠正了哪个字的读音，能够带领大家读一遍吗？（2）、能够在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗？（3）、你是怎么记住这个字的？应该怎样写呢？（4）、检查

47、全部生字的认读情况：A、读生字卡片，读一个拿一个。B、小游戏：生字宝宝很淘气，趁同学们不注意又逃回了课文里，同学们在课文里捉住他们，有信心吗？C、展示检查学生勾画生字情况。D、再读生字卡片，读一个收一个。（目的：用汇报的方式反馈学生自读时的识字效果，充分唤起学生的生活积累，主动地识字，把识字过程真正落到实处。）（三）、细读课文，读准确，读通顺，有一定语气（会读）。1、自由练读课文，一小节一小节地读，读好一节再读下一节。2、四人小组合作练读课文：1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读，互相提示、纠正，要读准确、流利。3、面向全班检查练读情况：指名让学生读自己喜欢的小节，在学生读的过程中根据

48、学生的情况有意指导学生读好课文。（按课文的先后顺序逐一完成）。4、朗读全文。（四）、小结。 文中的小男孩听大人讲话，总是只听半句话，就觉得自己已经知道大人要说什么了，然后就不听了。结果，有一次却吃了个大亏，你们可别学他。 、教学反思：教学时，我先采用直接导入的 形式：只听半句讲的是谁？只听半句会有什么样的后果呢？再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字。第二课时执教人：彭育红 教学时间：2016-5-18 星期三教学目标：1、巩固复习识记的生字，指导写：术、丁、以、总。2、有感情地朗读课文。3、激活学生想象，发展学生语言和思维，明白听话只听半句是不好的习惯，从小养成听话听清楚

49、，说话说明白的好习惯。（一）、复习导入新课1、出示文中主人公图片：同学们，你能够认出图片中的人是谁吗？记性真好。（板书课题：只听半句）2、复习认读生字：这篇课文虽然短小，但要求我们认读的生字却不少。经过上节课的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗？请同学们选择一个方法让老师检查你们。3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，能够装满吗？（无论、半句、来不及）（二）、精读课文，激活学生想象。1、边看课文上的图边小声读课文：（同学们把课文的生字生词记得这么准，肯定也记得，课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢？）2、学生反馈后大屏出示指导朗读

50、：他无论听谁说话，都只听半句。3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名？4、自由小声读课文，思考：课文里写他都听谁说话了？5、在什么情况下听半句话？理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的2、3小节，重点指导“知道了，知道了”这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出来。（1）、指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么？没有说完的话应该是什么？他听了哪半句？（2）、听了奶奶的半句话，他说了什么？应该是怎样的语气说出的？指导朗读“知道了，知道了。”（3）、分角色朗读第二小节。（4）、在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句？（按照第二小节的方法学习第三小节）6、四人小组选择内容（在学校、

51、在公园的表现任意选一）合作学习，选择汇报方式汇报学习效果。7、马大哈听话听半句有对的时候吗？像这样的情况你觉得还会有哪些？他是不是每次都对呢？总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话？（为后面的拓展埋伏笔）（二）、思维和语言训练：1、根据课文内容画的哑剧画面：以课文内容和平时的生活见闻为依据，为哑剧配解说词。（任意选一，也可以自己画一幅图自己配解说词。）2、出示练习：面对马大哈的表现，我想说面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话，那就是（同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢？你想起了什么呢？请与我们大家一起分享吧！）3、

52、课本剧排演：从大家的发言中我们知道了，听话只听半句是非常不好的一个习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧，演给我们身边的人看，让他们也知道好吗？（三）、分角色读全文后小结：所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在爸爸妈妈的帮助下，在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚，说话也要说清楚。(四)、指导写字：丁、术、以、总（同学们，你们在读书，老师在读你们。从你们的朗读中，老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子；从你们今天的表现中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好

53、孩子。所以，老师一点都不担心你们把这篇课文中没写的生字写好，你们担心自己吗？）1、多媒体出示要写的字：认读后仔细观察，你发现了什么（字的结构规律）2、你认为最难写的字是哪个？怎样写才能够写好？（示范）。3、学生练写后展示欣赏评价：听话听得认真，所以写得好。（五）、朗读全文。22、蝴蝶花执教人：彭育红 教学时间：2016-5-19 星期四教学目标1、 知识与技能（1） 学习并掌握本课生字词，积累词语。（2） 正确流利地朗读课文。（3） 理解课文内容，知道娟娟和太阳公公为什么笑了。2、 过程与方法。充分调动学生的积极主动性，图文结合，引导学生展开想像，体会娟娟内心的感情变化，讨论交流，理解内容。3、 感情态度与价值观教育学生从小养成良好的卫生习惯，自己能做的事自己做。重难点：1、 写字，识字。2、 知道娟娟和太阳公公为什么笑的原因。使学生养成良好的卫生习惯。课时划分：两课时教学过程： 第一课时一、 谈话、设置悬念，导入新课。1、 教师出示草窝图片，问：这是什么？2、 出示板书“草窝”，指导认读。3、 出示蝴蝶花，指导认读。4、 你们知道蝴蝶花是什么样子的吗？5、 设置悬念：蝴蝶花说的是一个草窝窝变成蝴蝶花的故事，这草窝窝