论情感教育在中专语文教育中力量

1、论情感教育在中专语文教育中力量成功的语文课离不开课堂教学中的情感陶冶，尤其 是在中专语文教学中，教师必须挖掘课文的情感因素，用真 情为学生撑起一片语文的晴空。因为在中专学校，大多数学 生因为学习成绩不理想而放弃高中，来到这里纯粹是为了学 一门技术，所以他们很不重视文化课的学习，他们常常以消 极的态度对待语文课，上课时得过且过、漫不经心，学习积 极性不高。怎样才能让学生不再苦学、厌学，愿意学习语文, 在语文学习中体验成功，体验快乐，从而体现生命成长的意 义呢？中专语文教师必须重视情感教育。一、在教学内容上渗透和体现情感教育教师在教学活动中要有意识地充分调动学生积极的情 感，充分利用教学内容对学生

2、进行思想教育，从教学内容入 手，进入作者的内心世界，体察作者的情感，获得真正的审 美体验。我认为最重要的是要做到以下两点：（一）语文教师在教学过程中要挖掘教材中的情感因素。 一部好的教材，应该在向学生提供知识信息的同时，传 递丰富的情感，如自然之美、社会之美、艺术之美、人生之 美等。在文学作品的选择上，要让中专生学习具有时代性和 富有文化内涵的优秀作品，引导学生与作者进行真正的对话 和交流，引导学生领悟文学作品的内涵与意蕴，培养学生积 极积累文学语言的热情。而古今中外名篇精粹都是作者情感 的喷涌结晶，在教学中要注意领悟字里行间跳动的情感脉 搏，挖掘文章蕴藏的思想感情，使学生在学习中身临其境，

3、如沐春风，达到忘我的境界。这就要求教师广采博览，力求 了解作者的方方面面，了解创作的背景，从而更深层次地把 握作者蕴含在文章中的情感。文学作品主要是抒情言志，在 语文教学中引导学生“入理”，是实施情感教育的必要途 径o（二）通过有表情的朗读，引导学生领悟情感美。朗读，必须通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫把课文中无 法用文字体现的情感变化读出来，把无声的文字变成有声的 言语，以声传情，从而领会课文的思想感情和深层含意，用 有声的语言，把作者描绘的形象、画面再现出来，朗读要有 景有情，有声有色，使学生如临其境，如观其人，陶醉于作 品的意境之中，充分体验到课文中的情感，引起感情上的强 烈共鸣。在诵读中理

4、解、感悟，做到'读书百遍，其义自见”。二、培养学生的审美能力（一）关于审美兴趣的激发问题。教师要根据学生的实际情况，寻找最能激发学生兴趣的 联结点，对学生的审美意识作正确引导。教师可以采用以训 练语文能力为主的课堂教学模式，让学生真正动起来；也可 以实行开放式教学法，让学生走出课堂，到阅览室去，到多 媒体中去，到生活中去；也可以主动参与教材改革，在课堂 上结合教材有计划地向学生推荐一些短小精悍的散文、诗 歌。用优美的语言感染学生，影响学生。只有千方百计地保 持学生旺盛的求知欲望和探索冲动，抢占激发审美兴趣的制 高点，他们才会带着一颗心去阅读。可见，激发审美兴趣是 培养审美能力的切入点。

5、（二）关于尊重学生审美体验的问题。由于学生的生活实际、阅读实际、个性特征、知识结构、 智力及能力状况不同，以及关注的侧重点不同，他们的审美 视角、审美体验也是不完全相同的。“一千个读者，就有一 千个哈姆雷特”。对于这种差异，尤其是对学生的真情告白, 教师要持尊重、包容、接纳的态度。这种正视主要表现在： 第一，教师要善于营造民主、平等、和谐、宽松的课堂环境, 鼓励学生独立思考、独有创见，让学生有各抒己见、发表言 论的安全感，实现学生审美个性的发展。第二，对学生在阅 读活动中所表现出的情感、态度、价值观，教师要作出正确 的辨析与评判。对切合实际的见解，教师在肯定其成绩的基 础上，引导其审美思维向纵

6、深方向发展；对情感不健全、态 度不端正、价值观歪曲的错位见解，教师要适时地引导其对 人与自我、人与自然、人与社会的伦理价值关系作出正确选 择，及时地认识自己，纠正自己，超越自己；对片面性的见 解，教师在肯定其答案中的合理性的同时，重点引导其用辩 证的、发展的观点全面思考，培养审美思维的严谨性、深刻 性。在整个教学进程中教师要始终以学生求知的合作者、引 导者的身份出现，也正是在不断的情感体验、态度修正、价 值观提升的过程中，学生获得了思想的陶冶，实现了人格的 升华。三、在语文教学中运用生活中的实例进行情感教育生活中处处充满着情感，也随时演绎着情感的人生。亲 人离别时难割难舍的是情感；亲人团聚时哭

7、断衷肠的是情 感；英雄凯旋时赞颂褒扬的是情感我们在课堂教学过程 中应尽可能运用生活中的实例进行情感教育，那么如何实现 情感教育呢？让学生走出教室，把学生带入生活的情感课堂。平时的 节假日、双休日等可以让学生体验与亲人团聚时的情感；寻 找特定的场景，如亲人离开人世、感受当事人的悲哀与忧伤; 同学聚会、商考状元的恢意、参军青年的兴奋，体验欢笑与 快乐的情感，让学生身临其境的目的是将情感体验的理解和 感悟化为学习课文的动力。我们可以通过小品、朗诵等多种形式，让学生融入角色 之中，净化心灵。演课本剧也是丰富情感体验的好方法，通 过改编课本内容，品味人物性格，感受环境影响，背诵台词 等可以锻炼记忆能力。

8、更重要的是对人物的理解，角色的塑 造，必然会对自己有一个全新的认识，精神世界也会得到前 所未有的升华。四、适当传授美学知识要引导学生进入审美境界。首先必须让学生了解必要的 美学知识。美学知识博大精深，我们在传授美学知识时，必 须明确两个问题。其一，作为语文学习的高职语文教学活动 并不是专门传授美学知识，它的美育功能不是外加的，而是 必须凭借语文教材的教学加以实现的，是一种审美意识的渗 透。教师的作用就是引导，引导学生正确地认识美、欣赏美, 也就是在审美主体和审美客体之间架起一座桥梁。使学生顺 利进入审美状态，陶冶健康性情，观察自然，了解社会。其 二，必须以马克思主义审美观为指导。马克思主义美学观认 为：美客观存在，且与人的劳动有密切