《我们的国粹》说课稿

1、我们的国粹说课稿各位老师，你们好，我是来自湖南省株洲市荷塘区博雅小学余意。我说课的主题是我们的国粹 。【教材分析】它选自教科版五年级上册第三单元从远古走来 ，本单元一共有四个主题。这四个主题层层递进， 让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，并掌握应有的历史常识， 了解中华民族对世界文明的重大贡献，珍爱我国的文化遗产。我们的国粹是独具魅力的文化遗产的第一课时，它以并列结构呈现“国画、中医药”为主题的两个板块，引出学生活动“说说国画精品”“写写中国名片”。【教学目标 】本节课中，我要让学生初步了解什么是国粹；引导学生发现、感受生活中国粹无处不在、 魅力无穷，从而激发学生 对传统文化产生认同感，培

2、养 学生珍爱和弘扬传统文化的情感。【学情分析】学生已经学习了本单元前面三课，他们已经掌握了我国发展历史，了解一些我国古代繁荣的科学技术。但，国粹到底是什么？中国有哪些国粹？这跟我们的生活有什么关系？国粹在国际上有什么影响？这些内容学生并不了解， 感觉离他们比较远， 难以引起学生的共鸣与认同。【教学重点与难点 】所以本节课重点要让孩子感悟到国粹是中国人独特的精神文化的精华，感受到国粹就在我们的生活中，我们身边无处不在，魅力无穷。【教学过程 】我想以几幅具有视觉、 听觉冲击力的图片作为本节课的导入， 引发学生对国粹的兴趣。请看屏幕。（课件中大量呈现琴棋书画、文房四宝、武术、中国菜、旗袍等中国元素。

3、）国粹是什么 ?看完课件后，我提问：你在刚才的课件中看到了什么？我们有哪些文化精华？这是我要组织孩子们探究的第二个主题。我课前给每个组发放便利贴， 课堂上出示这样一张 PPT，让孩子们了解小组合作学习的目标和要求。 接下来，给五分钟时间让孩子自由发挥。小组合作学习的方式让孩子们能相互启发， 国粹的内容变得丰富起来。游戏竞争的形式给课堂增加一点趣味。五分钟之后引导看看黑板上张贴得 满满的国粹名称（中国名片），让孩子们谈谈自己的感受，我相信，孩子们会不由自主地赞叹：我们祖国的文化精华真多啊 !一种民族自豪感便油然而生了。你认为哪些可以成为我们的国粹呢？说说你的理由？待学生回答之后， 我会总结国粹是

4、华夏民族的传统文化中最具有代表性和最富有独特内涵的深受许多时代的人们欢迎的文化遗产。中医药、京剧、国画是最具代表性的国粹。 武术、琴棋书画、中国园林，甚至中国菜，也都是我国特有的文化精华。通过讲授的形式,植入概念,让孩子明白国粹的定义。找一找，国粹在哪里？这些文化精华能流传几千年 ,正是因为它与人们的生活密不可分。接下来我会带领孩子们寻找生活中这些国粹在哪里？从老师身上的衣服开始寻找，能从衣服上找到了哪些国粹元素 ?（国画或绣花、盘扣等）课件出示：茶杯上的国画、扇面上的国画、墙壁上的国画、 ）进而引导学生从衣食住行等生活中的各个方面寻找，哪里有国粹。如我们刚过完年，过年的时候，人们是怎么营造过

5、年的喜庆气氛？门上张贴了什么？门口悬挂着什么？对联、大红灯笼呼之欲出。我们博雅小学的孩子们还会说学校每个门上张贴的对联， 爷爷的茶杯上的国画图案 ,哥哥的衣服上的京剧脸谱 ,公园里很多人在打太极等等。在老师和同学的相互提醒、启发之下，学生的思维碰撞出美丽的火花，老师根据学生发言板书：衣、食、住、行、娱乐、健身等等，最后小结：人们把国粹穿在身上、拿在手里、挂在墙上 国粹无处不在 ,国粹就在我们的生活里。感受国粹的魅力此时如果邀请学生学习一点简单的国粹，学生一定是很乐意的。我以一幅小学生做眼保健操的图片着手，问：这位同学在干什么？学生肯定能异口同声地说： “做眼保健操！”我说今天，老师要教教你们做

6、眼保健操， 可能学生会感觉不屑， 这谁不会啊？做了好几年了。可以邀请一个学生示范做一做，大家评一评他做得对不对。这里可能会出现两种情况， 大家一致认为他做得很对， 也可能会七嘴八舌说他做得不够好。这时候， 老师可以这样告诉孩子们：眼保健操以中医里的穴位按摩为基础，促进眼部血液循环，缓解用眼疲劳。只有在正确的穴位按摩，才能起到作用。接下来，我会出示一个人面像，请学生说说眼保健操按摩的几个穴位的名称。 这对于学生来说是一个难题，很多大人也都不知道呢！待揭晓答案之后，再问问那位学生，你按摩对了吗？然后 ,老师教授眼保健操的正确做法，学生练习，相互检查。活动之后，老师再问问：你现在真的会做眼保健操吗？

7、我再引导学生回到他的生活， 中医药是我国古代灿烂文化的重要组成部分 ,可以问问他们：你看过中医吗？吃过中药吗？感觉效果如何？（学生回答后，要用课件出示我国中医药的主要成果，对世界的贡献，感受魅力。）可能有的孩子没有看过中医， 没有吃过中药， 对中医药没有什么感受。我会引导他们想想家人有没有看中医、 吃中药？通过自己的亲身体验和一些生活中的事例 ,孩子们会感觉到 :中医药真神奇 ! 中医药在我们的生活中举足轻重， 这样激发他们学习中医知识的欲望。 学习和传承就是最体现珍爱国粹的行为。我来学国粹、扬国粹有的学生从小学习了一些国粹知识，如书法、国画，特别是我校的孩子，从一年级开始，每个班级都开设书法

8、课。我给他们展示的机会。请他们来秀一秀。有的学生展示自己拿手的书法、 楹联作品，有的学生可能来一段古典舞的表演， 也可能有的学生展示美术课上学到的剪纸、 从家里带来的中国结等。在这过程中，我们都要给予孩子们欣赏的眼光。孩子们精彩的表现也许会收获一阵阵热烈的掌声， 得到一批粉丝的拥戴。这一次我会请学生进行评价：你觉得他们的表现怎样？“同学们的表演真精彩！我们的传统文化真美！ ”这些话从孩子们口中说出来， 比老师说出来效果是大不一样， 珍爱之情已由孩子的心里喷薄而出。世界都刮起了中国风 ,我们的国粹成了传播友谊、增进了解的使者。许多外国人爱上我们的国粹。 让学生简单谈谈外国人学习中国文化的事例，学

9、生油然而生一种自豪感。 这时组织学生小组合作制作 “中国名片”，通过这一张张中国名片，让孩子们尽情抒发对祖国文化精华的热爱，我再进行课堂的总结：珍爱我们的国粹。【板书设计】（板书必须与说教学过程结合起来说。哪个过程，哪里板书，板书什么？）同时将“珍爱”用红色粉笔板书出来，简单明了，突出我们这节课的主题。【设计理念】1、注重联系学生的生活。说国粹、找国粹、展国粹、学国粹等各个环节都与学生的生活息息相关 , 所有的活动源于他们对生活的认识、体验和感悟，拉近传统文化与学生的距离，他们才会有真话可说，有真情可抒。2、注重在体验中升华情感。品德课是一门实践性的综合课程。 在本节课中，我特意查阅资料，挑选适合孩子掌握的中医知识， 孩子们亲身体验了中医的神奇。 再加上多个感官的体验，国粹宣传画的视觉、听觉体验，述说生活中的国粹对中国菜有味觉的体验，学中医有触觉的体验，在这种种刺激中，学生对国粹的惊叹、自豪、珍爱等情感就水到渠成，教育不留痕迹 , 让学生在体验中自然