让学生对思想品德产生兴趣

1、让学生对思想品德产生兴趣摘要：兴趣是最好的老师。学生在充满兴趣的状态下学习， 其记忆力会大增，想象力丰富，洞察力敏锐，表现出个性的 积极性和创造性。古人云“启其蒙而引其趣。”兴趣是思想 品德学科课堂教学的活力所在。学生一旦对学习思想品德产 生了兴趣，则枯燥的学习内容对他们来说，就不再是负担， 而是一种享受，即达到'书痴者文必工，艺痴者技必良。” 关键词：初中政治课堂教学兴趣当前，在以学生为主体的教育理念倡导下的思想品德课 的课程改革，正进行得如火如荼。但是，由于受“应试教育” 的长期影响，思想品德课的课堂上重视学生的知识掌握，勿 视学生的能力培养、特别是学生的兴趣培养的做法比比皆 是。

2、有时，学生一看见政治老师来上课，便会韋拉着脑袋叹:“又来念经了”、“好烦啊”等一些沮丧而又无奈的话。思 想品德课的新课程标准，要求改革教学过程中过分注重接受 记忆的学习倾向，倡导学生的主动参与、交流合作以及共同 探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习 的主人。而要使学生由"要我学”变成“我要学"，其关键 是要激发学生学习思想品德的兴趣，使思想品德课真正成为 学生求知的乐园。那么，如何才能激发学生的学习兴趣，培养学生强烈的 求知欲呢？本文拟从多年中学思想品德课各年级的教学实 践及同行的一些经验介绍，谈一谈自己的一些具体做法，恳 请大家批评指正。一、精心设问，调动

3、兴趣陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”好的 提问能激发学生的学习兴趣，唤起学生注意，启迪学生思维。 教学中运用恰倒好处的提问手段，既能使教师及时了解学生 对知识的掌握情况，又可以使学生检查自己的学习效果，还 能够激发学生的求知欲望。作为教师，在课堂教学中要注意 对学生的提问，努力做到：多提带有启发性的问题，不提“是 不是”'好不好”等一类的不是问题的问题。问题的设计， 对学生而言要有兴趣、要适合他们的年龄特质和时代特征， 能启发他们的思维，而且对他们来说是相对具体的、能够想 象得到的。这样才能引起学生的关注。二、联系实际，寻找兴趣思想品德是一门生活化的学科，书本上的知识是社会

4、生 活的反映。中学生正处于开始关注和思考生活的心理阶段， 对一切都充满着好奇和热情。但由于他们社会生活经验的不 足，社会阅历的不深，从而对一些社会生活现象常感到困惑、 甚至迷茫。著名的教育家卢梭认为：教育艺术是使学生喜欢 你所教的东西。因此，政治教学应以课堂教学为阵地，及时 引入“源头活水”，向学生身边的生活领域拓展，缩短书本 知识与他们的生活实际之间的距离。这样，既激发学生的学 习兴趣，又开拓学生的视野，还能满足学生获取知识的愿望, 使对学生政治素质的培养由课堂延伸到课外，培养学生主动 求知的良好学习习惯。三、投入情感，培养兴趣伟大的导师列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没 有也不可能有为

5、真理而追求。”课堂教学的过程不仅是师生 在知识技能上的传递，也是师生在情感、心理上的相互沟通。 情感是教学的动力。成功的教学，往往是老师以师生之间的 情感为纽带，激发学生的学习情绪，使学生带着强烈的求知 欲开始学习，在情绪高涨的气氛中进行学习活动。同时，情 感也是思想教育的源泉，情感在思想品德教育中起着特殊的 功能，它不仅能使道德认识转化为道德信念，而且是道德行 为和意志发展的内部动力。要使学生有积极的学习态度，老 师首先要以一颗爱心对待每一位学生，做到心中有爱，用自 己真实情感来激励孩子。其次，老师要适时地将心中的爱意, 用语言向学生表达出来。例如：“相信你一定能” “希 望你”"

6、请同学们思考”"欢迎你们提出不同的 看法”等等。对于他们的正确回答，给予积极赞扬和肯定， 让他们有成功感，即使是回答得不够准确，甚至是错误的， 老师都应投以鼓励的目光，并进行点拨和指导，让他们自己 纠正不足之处，说出正确的观点。通过教师有意识发挥情感 效能，提高学生的非智力因素，以培养学生学习的兴趣。四、美化语言，激发兴趣语言是艺术的大师。思想品德课的上课形式与内容，决 定了老师最能吸引学生、打动学生的关键在于生动的语言。 古人云：“辞不可不修，言不可不善”。思想品德课的说服 力、影响力、感染力往往来自于政治老师的语言力度，语言 技巧和语言风采。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经深 刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就 要把语言变成一种最重要的创造工具。”如果一个教师富有 精炼、优美的教学语言，就能拨动学生的心弦，活跃学生的 思维，丰富学生的想象。这对培养学生的学习兴趣，提高思 想政治课的效果，有着关键的作用。总之，学无定法，教有良规。只要我们老师注意适时更 新教学观念，丰富