浅议阅读教学中识字教学

1、浅议阅读教学中识字教学我校开展“阅读教学中如何落实识字教学”主题教 研活动已有半学期了，一路走来，我收获着成功，收获着欣 喜。尤其对年轻教师来说，此次教研活动的开展，解决了我 们以往语文教学中的困惑，改变了我们语文教学的模式，改 变了我们的专业发展模式，也改变着学生的学习方式。对于低年级语文教学来说，最关键的莫过于识字教学， 这是我们学习每一课的知识目标，也是教学重点。虽然我们 总是强调学生要掌握多少个字，会写多少个字，但是课堂上 的识字教学教师无非是生拉硬拽，例如把所有生字制作成卡 片，在读一遍课文之后就让学生依次认卡片，再组词，或者 让学生观察汉字特征，自己寻找记字方法等途径使学生认 字，

2、而这样的独立且强硬式的识字教学后果往往是时间长,学生烦，老师累。也正因为如此，许多老师在第一课时只能 记字识字，第二课时才进入文本，完全把识字与阅读割裂开来，在阅读教学中如何落实识字，我提几点个人想法。一、鼓励学生在语境中识字读文的过程就是识字的过程,浏览低年级语文课本,难发现几乎每一篇课文都是贴近于学生们学习与生活的，例 如有童话，有寓言，有发生在家庭里的小事情，也有学校里、 同学间、好朋友的小故事，还有许许多多小动物。初读课文, 学生们往往会对课文中的小朋友、小动物、植物等故事情节 产生浓厚兴趣，这时正是引起他们强烈阅读欲望的最佳时 机。教师应抓住这一良机，在初读课文时激发学生阅读兴趣,

3、使他们在想要了解课文内容的欲望驱使下读懂读通句子。学生借助拼音不难读完整篇课文，句子读通顺了课文也 读懂了，这时学生对生字已经有了初步的印象。但是此时他 们的记忆是暂时性的，掌握的生字不够扎实，还需要教师进 一步指导。接着，教师检查学生的阅读情况，可以请几个学 生读课文，也可以分小组读课文，或者师生配合读课文。检 查读课文的过程也是检测学生认字情况的过程，教师掌握了 学生的认字情况，根据字的难易程度与学生的差距，因地制 宜，因材施教。二、引导学生联系生活识字课堂中的识字往往以课本为依托，但是我们不能完全依 靠课本，那样只会使课本成为我们的拐杖。从课本中来，也 要从课本中走出去。联系生活，放宽学

4、生的视野，不仅帮助 学生记字而且还能多认识字。例如人教版一年级下册第七课 棉鞋里的阳光中"奶奶”的“奶”，这个字很常见，但 对于一年级学生来说笔画复杂不好写也不太好记。为了让学 生准确记住这个字，我问他们：“每天早晨我们要喝什 么？ ”学生回答：“牛奶。” “对了，那么我们还在超市里 的哪种食品包装上见过这个字？ ”学生回答：“奶粉的包装 上。”接着，我又启发他们说："生活中你看见过哪种动物 名字里有这个字？ ”学生回答：“奶牛。”''同学们真聪明, 今天在你回家的路上或者回家后仔细观察一下，看看哪里还 有这个字。”联系生活识字就从学生身边找起，找他们熟悉的

5、常见 的，喜闻乐见的。例如二年级下册画风一课出现了 "宋 涛” “陈丹”“赵小艺”三个名字，名字里的生字很简单， 我让学生从班级中同学们的名字里找找，看看谁的名字有这 几个字，学生们立刻沸腾起来，开动脑筋，找得不亦乐乎。 很快这几个字就被学生反反复复念熟了，也记住了。三、拓展学生视野，增加识字数量除了联系生活识字，我们还要适时拓展学生的视野，通 过讲解字的音、形、意使学生联想起其他的字，从而巩固更 多的生字。例如“品”字，我们可以先讲解它的形，三个一样的字 摞在一起就是一个新字，再从它的意来说，三张"口 ”在一 起，品尝美味的东西。之后问学生：“你还想到了哪几个类 似的字？

6、 ”学生集思广益，立刻就会想到 “森” “晶” “磊” “众”等字。识字不是任务，而是一个 目标，我们应该灵活应变，尽可能帮助学生认识并且掌握 更多的字。四、有效识字应方法多样对低年级学生来说，有效的识字，兴趣是最好的老师。 作为教师，我们也应掌握多种多样的识字方法。例如图画、 图像、玩具、模型、水果这些都可以激发学生的学习兴 趣。其次让学生在活动中识字，可设计如下活动："你说我 认”，一个学生说生字另一个学生在黑板上找这个字；“你 指我读”，一个学生在黑板上指生字，另一个学生读这个字;“摘水果”，老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水 果卡片贴到相应的果树上，如"杨、扬

7、”、“刻，孩”、'栏, 拦”等。教师读哪个字，就让学生把这个字的水果摘下来， 然后给这个字组词；“戴帽子”，黑板上出示汉字卡片，然 后让学生找出相应的拼音卡片贴在上面，给汉字“戴帽 子”；“编儿歌”，把所有生字巧妙地编成一首朗朗上口的 儿歌，让学生在读中认，读中记；'找朋友”，把几个字的 构字部件打乱顺序，然后让学生重新组合；“换衣服”，给 汉字换偏旁组成新的字，等等。多种多样的游戏活动让学生 兴趣大增，识字记字又快又扎实。这样不仅调动了学生学习 的积极性，也巩固了已学知识。五、识字教学应识用结合识字的目的就是更好地进行阅读。首先，引导学生在课 堂上认识的汉字要在生活中加以运用。其次，让学生将识字 成果在阅读与写话中运用，指导学生利用课外读物、同步阅 读等读本进行阅读，使学生养成字不离词、词不离句的识字 习惯，从而使学生在具体的