浅议如何培养差生习作自改能力

1、浅议如何培养差生习作自改能力【摘要】“文成于改” o的确，哪一位作家的作品 不是通个惨淡经营，精心打磨，反复修改而成。在对学生实 施素质教育的今天，我们应扬弃那种一味地让学生写作文， 老师改作文，而收效甚微的教学方法。【关键词】习作自改；鉴赏能力；兴趣教师应充分发挥学生的主体作用，激发他们的创作兴 趣，大力培养学生自我修改习作的能力。如何培养学生的习 作自改能力呢？一、提高学生对句段，对作文的鉴赏能力是培养差生习 作自改能力的基础学生要修改习作，首先要识别文章的优劣。文段好在哪 里，要心中有数。平时在对课文的学习中，学生已经接触了 许多名篇，了解了其好在那里。在字词的辨析、修改病句病 段的训练

2、过程中，认识了许多诸如词语搭配不当，语意重复, 前后矛盾的语病。这些都为学生自改习作奠定了一定的基 础。而用本班学生习作为原材料，让全班学生鉴赏，各抒己 见，老师再小结，加以指导，则是一种提高学生作文鉴赏能 力的有效途径。首先，本班学生的习作，内容贴近学生生活 实际，易理解，易辩真伪。其次，大家写话水平相当，知道 了同学习作的优缺点，很大程度上也了解了自己习作的优 劣，便于扬长避短。第三、学生的习作不可能像书本上的那 么完美，总存在一些问题，这是任何训练材料无法替代的。 因此，每一次鉴赏训练，都能使学生受益匪浅。二、提高差生修改习作的兴趣是推动学生自觉修改习作 的动力让学生明白“文章是改出来的

3、”的道理。通个讲古今中 外名家精心构思，反复推敲，认真修改作品的故事，让差生 明白，习作写得差不要紧，只要肯下功夫，反复修改，同样 能写出好文章。激发学生自改习作的欲望。为了提高差生自改习作的兴趣和积极性，可开展多种形 式的习作修改活动。如自改、小组互改、请优生指导其修改、 集体评议中帮助其评改、老师点评、老师面改等，让差生愉 快地参与修改习作的教学活动。对学生交上来的习作不急于 打等级，作评价。如对差生习作不满意，先给予提示指导； 或暗示其不足，让其找出来再修改。放宽交习作时间，让差 生改好后才给其鼓励性评等级。学生看到了自己的进步，修 改习作的积极性也会提高。三、掌握一定的写作技巧是提高差

4、生习作自改能力的关 键新的教学理念不只重视学习的结果，更重视学习的过 程，它不只着眼于学生学到了什么，而更看重教给学生方法, 使其会学。因此，指导差生探索出修改习作的方法尤为重要。自改习作最实用的方法是多读。许多错误一读便知。修改作文的步骤应遵循从整体到部分的原则，具体如 下：(1) 检查材料是否有明确的中心或是否与自己拟定的 中心相吻合。否则，要么保留主要材料，重新确立中心，确 定重点；要么保留中心，重新选材。(2) 检查写作是否有顺序。最好是动笔前先列提纲， 写作时才不至于“东一榔头，西一棒槌”。但实践中，差生 每次对自己的习作能写得怎么样，心里没底，往往是边写边 想，动笔前列提纲，对习作

5、作统筹安排有一定困难。因此， 习作完成后检查写作是否有顺序十分重要。(3) 检查习作写物叙事是否完整，否则加以补充。(4) 检查习作重点是否突出，详略是否得当。鼓励学 生平时注意观察，写作时将一些能表现中心的精彩细节描绘 出来，使文章即生动具体，又具有鲜明个性。帮助学生去摸 索，一般作文的哪些地方应祥写，哪些地方应略写。哪怕忍 痛割爱，与中心无关的内容坚决删掉，与中心关系不大，但 必须保留的，应三言两语概括性的写，不能在细枝末节上纠 缠。(5) 检查字、词、句、标点是否有误。(6) 锤炼词句，精益求精。四、持之以恒，形成习惯是提高差生习作自改能力的保差生自改习作能力的培养是一个循序渐进的过程，只要 采用的形式灵活，方法得当，对差生要求适中，使学生保持 自改习作的兴趣，坚持不懈，形成习惯，就能使学生自改习 作的能力逐步提高。总之，教师要从精批细改中解脱出来，教学中充分发挥 自己的主导作用和学生的主体作用，提高学生的习作自改