浅析语文教学中如何激发学生的自主探究兴趣

1、浅析语文教学中如何激发学生的自主探究兴趣吉林省通榆县第二小学(137200)夏秀伟叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊 的交往活动。”但是在现实教学过程中由于诸多原因，在一定程度上阻断了师牛 之间的交流，讲授、灌输成了教学的主要方式。针对这种情况，我该如何改变呢？ 后来经过我细心的研究得出以下结论：语文课程标准中明确指出：“学生是学 习和发展的主体，语文课程必须根据学牛身心发展和语言特点，关注学生的个体 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学实践中，我努 力尝试着改变学牛的学习

2、方式，使呆板的课堂成为学牛自主学习、自主探究的舞 台。1学牛从“接受者”变“探究者”现代教学理论认为，教师的真正木领，主要不在于“讲授知识，而在于 激发学牛的学习动机，唤起学牛的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过 程中来，经过自己的思维活动和操作获得知识。”在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合 学牛的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种情 境，精心设计教学过程和练习。例如在古诗教学中，传统的教法以学牛接受为主，学生就像是接受东西 的容器，课堂上，教师要求学生把字义、词义记住，然后把课文背诵下来，等学 牛将上面的内容全部背出来了，也就完成

3、了教学任务。然而，要使学生的探究性 学习能顺利进行，作为教师，一定要切切实实地给学牛更多的支配权和自主选择 的学习机会，在学习时间上，对学习进行计划和安排，在学习空间上，给学生足 够的展示个性、发展才华的活动范围。这样学生才能够主动去查阅材料，为课堂 上的良好表现而去做准备，真正的参与到学习当中，从而实现从“接受者”变为“探究者”。2突出学生的自主探究研究性学习具有自主性和探索性，整个阅读过程都需要学生自己去经历, 去探索，去发现，而不是教师包办代替或忽略阅读过程去死记现存的结论。要让 学生自主研究，不给学生提供产生依赖的条件；要留给学生充足的时间进行深入 地研究，切忌蜻蜒点水，浮于表面；要引

4、导学生采用科学的探究方法，或观察联 想，或读书感悟，或思辨探究，或操作演示，或实验推理。如学习田忌赛马 一课，探究“为什么调换马的顺序就能转败为胜”吋，就可以引导学生用摆-摆， 画一画的方法进行研究，通过亲身动手操作，发现“转败为胜”的奥秘。教学中， 在学生通过观察、操作、读书、思考有所收获后开展集体讨论交流，不仅会活跃 课堂气氛，而口能建立多向的信息交流网，使学习的信息人量地高频率地在课堂 内互动，使学生在真诚、协作和评议中取长补短，在激烈的探究、争论和交流里 得到灵感。如学习梅花魂一课，学生在独立思考的基础上，对“梅花魂，到 底指什么”有了自己的见解。这吋，教师引导学生分组进行交流讨论，接

5、着每组 派-名同学代表冋答，学生有说梅花魂是指梅花的品格；有的讲，梅花魂是指具 有梅花品格的人；有的说梅花魂是指海外华侨那拳拳的爱国之心。最后全班一起 讨论，达成共识，梅花魂是指海外华侨那拳拳的爱国之心。这样，学生不同的思 维在合作中产生碰撞，在互动中得到发展，便可以突出学生的自主探究。3变“教师的满堂灌”为“学生的主动探索”我们常常感叹：这题我不知讲过多少遍了，可还有不少学生一无所知， 这也许就是所谓的“高耗低效”。面对这种状况，我在教学中大胆放手，给学生 充足的吋间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如课文夜莺的歌声，课文较长，问题很多，含义深刻。如用传统的 讲授法，教师的“语言

6、霸权”必定越趨代庖，剥夺学生语文实践的机会，花时多， 收效小。因此，我让学生自己读，读后请他们说你读懂了什么？之后，学生你一 言我一语的，课堂气氛非常热烈，那一段吋间有几位学生的学习兴趣非常浓，而 其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。当然，不是说乱成一团才为妙，但 一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间，适度的 “乱”，在教师控制之中，在一定程度上，可以激发学生学习主动性，让他们真 正参加到教学中，去创造性地学。这样，学生才会把被动的“聆听”变为投身到 自己动脑、动手的主动探索中去。实践证明：学生不是不会发现、主动求异，关键在于我们教师能否进行 正确的启发、引导，更重要的是教师在启发引导的过程中，要有意识地促使学生 树立一种积极的学习态度，提升学生学会学习、主动探究的能力。总之，在课堂