记承天寺夜游 (3)

1、记承天寺夜游教学设计六安市椿树初级中学 邬敦荣教学目标： 1.学习本课的文言实词:“相与”、“藻荇”、“念，”虚词：“盖“、”遂“、”但“等的意思。2.领悟作者简洁精妙的写景抒情的方法。3.感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。感受作者热爱生活，追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境时达观处世的心态。教学重点： 1.体会本文写景的妙处。2.感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学难点：文中末尾“闲人”的含义。教学方法：诵读法，探究法，点拨和讨论相结合。教学时间：1课时。教学过程： 一、组织教学，导入新课。月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。大家想一想，古诗中我们

2、所知道的有哪些咏月的名句吗？它们抒发作者怎样的思想感情？(学生回答，教师总结。)今天，我们来学习一篇有关月亮的散文，它在众多咏月诗文中别具一格。他就是宋代大文豪苏轼所写的记承天寺夜游，领略一下作者借月抒怀，表达心绪。(板书课题，作者)二、作者、写作背景简介。苏轼(10361101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均为“唐宋八大家。”他是一位具有多方面才能的人，他工诗善词，开创豪放派词风，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。此外，他在书法、绘画、音乐方面也有很高的造诣。他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里路，过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此行安处是

3、我家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说眼前天下无一个不是好人。背景：这篇文章写于他人生中最大的打击“乌台诗案”后，被贬、谪居黄州之时。三、朗读指导。1.教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。(1)读准字音：相与(yù) 藻(zo) 荇(xìng)(2)读出节奏，注意停顿。(学生齐读)念/无与为乐者，逆/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明，水中/藻，荇交横，盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳2.学生集体朗读课文。3.学生对照注释，口头翻译课文。(1)学生独自翻译课文，划出疑难句。(2)同桌之间讨论交流，教师巡视指导。(3)检查试译结

4、果。4.学生再集体朗读课文，初步感知文意，理清全文思路。四、师生互动，探究课文。1.从题目入手，解读课文。(时间、地点、人物、起因)2.品析作者优美的描写月色的句子。问：作者所见的美景是什么？用作者原话回答。 “庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”。学生朗读并翻译。问：作者是怎样描写的？试作品析。全句18个字无一个“月”字，而又无一字写“月”，历来被誉为写月的绝唱。作者运用新奇的比喻，奇特的想象，造成视觉错觉。把月光比作水，写出月光的空明(皎洁、澄澈)，体现静谧之美；将月光下摇曳的竹柏影比喻成水里漂浮的水草，体现动态摇曳之美。这里虚实相间，如幻似真，动静结合。3.“闲”的探究。问：看见

5、这幅“月下竹柏图”，作者发出怎样的感慨？“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”。学生朗读并翻译。这句话是全文的点睛之笔，作者对人生哲理的感悟：只有摆脱杂念，有着旷达的胸襟，才能领略这风清月白的自然之景，才能交融在这澄澈的世界中。问：那么根据你对课文的理解，给“闲”字组词，看其中包含作者什么样复杂的感情？并说出理由。(学生讨论交流，教师引导总结。)“闲”字包含着丰富的情感，有贬谪的悲凉，失意的落寞，人生的感慨，自我排遣的豁达、乐观，赏月的欣喜。五、总结。苏轼遭遇“文字狱”，被贬黄州，壮志难酬，诗中不免有些伤感，但他却没有意志消沉，悲观失望，仍能在不幸中去寻找快乐，我们从悠闲赏月中可以看出他的欣喜之情。这些都表现诗人豁达、乐观的人生态度。学习了本文，希望同学们在欣赏月下小景时，也能体味学习到他那笑对人生的人生信念。附