薛彦论文汉字笔尖上的美

1、.汉字，笔尖上的美开封市五一路二小 薛彦摘要：在小学语文低年级教学中开展并加强写字教学工作，培养学生良好的书写习惯，激发学生写字兴趣，让学生深切感受汉字的魅力，在笔尖上流淌的美，在潜移默化中加深小学生对汉字乃至对中华民族的情感。关键字：低年级 写字教学 书写习惯 兴趣 书写能力作为一种重要的交际工具和文化载体，汉字与人们的生活息息相关。中国汉字有悠久的历史，承载着中华几千年的文明，汉字造型优美和表意功能融为一体，在书写汉字时通常能够带给人无限的遐想与美的享受。作为语文老师我们应该让学生们真正的感受汉字的魅力，使学生养成良好的写字习惯，让孩子们感受汉字的形体美，演绎汉字的美，不要遗忘笔尖上的美。

2、写宇是小学生应具备的一项重要的语文基本功。尤其是小学低年级更是抓写字姿势，写字技巧，写字速度的关键期。义务教育语文课程标准提出低年级学生要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”1写一手好字，会让孩子受益终身。我在语文教学中十分重视写字教学，下面是我在写字教学过程中的一些做法。一、 目标明确，养成良好的书写习惯。对于低年级的写字教学义务教育语文课程标准明确提出要学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”我们教师应准确把握新课标对低年级写字教学的要求，让孩子们打好硬笔字的书写

3、基础，学生良好书写习惯的养成是在自己长期的书写练习中慢慢培养起来的，是一个长期漫长的过程。我们应明确这一点，不能急于求成。教给学生正确的书写姿势是写字的良好开端。低年级的孩子，有很强的模仿能力。这时要注意教给学生正确的执笔、写字的姿势，同时反复告诉学生写字执笔姿势是否正确。书写姿势不仅关系到书写效果，而且还影响到正处于成长发育过程中的学生自身的身体健康。现在的孩子，近视现象十分严重，造成近视的一个主要原因就是写字时坐姿和执笔姿势不正确，为了孩子身体健康，就应该从小对他们进行写字习惯的培养。学写字时，教师要注意纠正学生的写字姿势，强调“三个一”。就是“手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳

4、远”。注意身子坐正，本子摆正，头摆正。” 2每次写字教学前，老师都要与学生一起复习执笔、写字的姿势，并在教学过程中不断督促、检查、纠正。我在课上经常采用表扬坐姿好的、同桌互相提醒等方法来促使学生保持正确的书写姿势。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。任何良好的习惯都不是一朝一夕就能够养成的，都需要逐步形成。让学生养成良好的握笔习惯，仅仅凭一两堂写字课的教学是不能达到的，需要教师经常指导和检查。对于少数不能正确握笔的学生，还要耐心地手把手地教，对于这样的孩子，我还会特意安排他在写字比较好的同学身边，同时提高要求，促使同桌两人都互相帮助，较快、较及时地纠正存在的小问题，在老师的悉心指导、严格要求

5、下，同桌的热情帮助下，孩子的进步很快。二、快乐书写，体会汉字的形体之美托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。3学生写字兴趣的培养应放在教学的首位，有了浓厚的兴趣，学生才会主动地去写字。小学低年级语文教师应采取有效措施激发学生对汉字书写的兴趣，可起到较好的教学效果。如何培养学生的写字兴趣，让学生快乐书写昵?对此，我做了如下尝试:1、故事激励法。汉字有着悠久的历史，历史长河中涌现了很多有关写字的有趣故事，也涌现了许多著名的书法家。小学生爱听故事。我们可以给孩子们介绍书法家刻苦练字的故事，以这些刻苦练习的书法家的故事来教育学生写好字。汉字是音、形、意的结合体，这些汉字本身就

6、妙趣横生，充满魅力。一个个汉字背后都有自己的故事。在分析字形时，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，比如，在讲“春”字时，有的孩子老是会写错字，把“春”的下面写成“目”。我就讲给学生听：“温暖的春天来了，有三个人一起高高兴兴地去晒太阳。所以 春字下面是日，有了太阳我们才觉得温暖，下面不是 目。”学生喜欢这样有趣的故事，这比单纯的说教有用。让学生能够在聆听生动有趣的故事的同时对汉字产生好奇的探究之情。学生只有在被汉字的美所吸引时，才会学得更投入、更主动，才会非常乐意地去写好它们，演绎汉字在笔尖下流淌的美。2、表扬与比赛的激励作用,充分发挥激发学生学习写字的兴趣。 人人

7、都希望得到别人的赞许、肯定，低年级学生对于老师的奖赏尤为看重。我们教师可以随时随地不失时机地运用表扬的方法激发小学生学习写字的兴趣。学生的写字作业下发以前，我都会利用几分钟的时间对学生作业进行一次简单的鼓励性的小结:表扬那些写得好的或有进步的同学以此来调动了学生写好字的愿望，学生的书写都有了不同程度的进步，写好字的积极性自然很高。低年级的学生竞争意识相当强烈，总喜欢争强好胜，成功的喜悦能给他们带来无穷的学习动力。举办各种形式的书写比赛可以提高写字水平，激发学生写字兴趣。如:写字时同桌之间的比赛，看哪个字写得好就在这个字的旁边画一张笑脸。课上老师和学生同时写，完成后写得好的学生可以当小老师，批改

8、老师写的字，进行师生比赛。经常采用最佳作业评选、最佳写字姿势评比等方式促进学生写字、练字热情，采用周评选、月评选方法持续开展写字练习活动，促使学生将写好字当做一种自身内在需求，提高学生练习写字的信心与兴趣。让学生快乐书写，体会汉字的形体之美！三、认真指导，提高汉字书写能力。汉字不是一朝一夕就能练好的，必须经过长时间认真不断地练习才能取得好成绩，教师做好持之以恒的准备。写字教学是一个循序渐进,不断积累的过程，不可因大量练字而使学生产生厌倦。练字要首先求质，逐步再要求数量和速度。对于学生严格要求，持之以恒。只有这样才能才能真正把新课程标准的修改意图落到实处，提高学生的汉字书写能力。1、注意培养学生

9、观察能力。低年级的学生年纪小，小手的肌肉骨骼还比较稚嫩，在初学写字时，不知从哪里下手，总是把字写得歪歪扭扭。田字格是训练学生写字的好帮手，它便于学生按比例安排字的间架结构，并逐步掌握书写规律。因此，在教学过程中，首先必须让让学生认识田字格，田字格可以帮学生掌握所写汉字的间架结构，引导学生观察字每一笔的起笔和收笔的位置在田字格中什么地方。观察的过程，是学生对范字的笔画结构做认真地分析的过程，让“眼力”走在手的前面。做到心中有“字”，才能写好字。注意怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”同时，让学生明白写字必须遵守先左后右，先上后下，先外后内，先横后竖，先撇后捺等写字原则

10、，让学生按笔顺写，按规则些，字才会写得又快又好。缺乏这一个过程，便不能够区别字的细微之处，更不利于对字形的整体掌握。2、教师示范指导是关键。教师平常的板书对学生的写字起着潜移默化的影响作用，是学生习字描摹得“贴”。教师应该具有“提笔即教育时”的意识，要有意识地进行练字、写好、写规范每一个范字，向学生展现最美的“贴”，教学中的板书、作业批改的评语，都要努力做到规范、美观，收到示范的功效。写字教学，有时讲一百遍，还不如亲自写一遍给学生看有效。教师可边示范边解说，哪些地方必须重点交代，快不得;哪些地方可以加快速度。通过演示比较，使他们领会和掌握适当的停顿。在不断的指点、练习、交流、积累、领悟和总结的

11、循环往复中，教给学生起笔、运笔、收笔之间的提按、顿挫、转折的交代技巧和速度变化。让学生从示范中感受汉字在笔尖下流淌的美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置，用红色的笔标出来。整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。长期的训练，学生的模仿力不断提高，会自觉地将笔画、结构的例字的技能，自觉地运用到实践中，这样才具备写好字的潜能。学生的理解力的提高可以帮助他们将所学写字技能内化为自身的素养。写字后，要善于引导学生比较。让学生与书上田字格中的字比较；与老师的字比较；与同学的字比较；与自己以前所写的字比较。通过

12、比较，让孩子明白地总结出自己的进步与不足之处，及时改正，利于学生提高书写水平。3、保证学生有充足的写字时间 要想写好字没有一定的时间练习是不行的，在义务教育语文课程标准在实施意见中明确提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”4在小学低年级语文教学中，必须保证学生具有充足的写字时间。这就需要语文教师对课堂时间进行合理分配，保证学生有足够时间进行写字练习。同时对写字质量加以适当要求对学生交上来的写字作业还要进行及时检查，及时发现学生的进步与不足，有针对性地指导和鼓励。汉字书写却不仅仅是在传达信息，书写的过程中蕴含着丰富的文化内涵，书写过程也是体验和展现着中国文化深厚历史积淀的过程。 只要我们能准确把握小学语文新课标关于低年级写字教学的要求，在教学中激发学生写字的兴趣，教给学生正确的方法，保证一定的写字时间，我们的低年级写字教学就会有成效，学生也一定会感受到