2022年幼儿心理健康教育研究方案

1、幼儿心理健康教育研究一、幼儿心理健康教育幼儿心理健康是指幼儿心理发展健全，能正常对待外界的各种 变化，从情绪到内心能适 应并能及时调整。情绪和社会化等方面表 现出来的一种良好心理状 态，主要表现为： 对自己感到 满意、情绪活泼愉快、能适应周围环境、人际关系友好和 谐、个人的聪明才智得到充分的施展和 发挥。心理健康教育是幼儿教育的主题。一方面， 36 岁是个体心理 发展的关 键时期，具有巨大的发展潜力和可塑性。学前儿童心理健康与否，将会对其认知、情感、个性、道德的 发展和社会适 应等产生深刻，甚至难以逆转的影响。另一方面，幼儿园教育是国民素 质教育的奠基阶段，它不仅为小学阶段的学 习、生活做好准

2、备，更重要的是为一生发展、成才打好健康心理和人格素 质的基础。此 时的个体由于心理尚不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识处于萌芽状 态，极易受到环境等不良因素的影响，形成不健康的心理。因此， 维护儿童的心理健康就 显得尤为重要。二、学前儿童心理健康的 标准学前儿童心理健康的重要 标志是情 绪反应适度、自我体验愉快、社会适 应良好、心理发展达到相 应年龄组儿童的正常水平。主要体 现在：1、 动作发展正常动作时反应儿童生 长发育的指标，也是制约儿童心精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -

3、理发展的因素之一。皮亚杰认为动 作是儿童智力的起源，个体 动作的发展与脑的形态及功能的 发育是密切相关的。2、 认知活动积极一定的认知能力是学前儿童学 习与生活的重要前提。 这是因为，正常的认知水平是儿童与周 围环境取得平衡和 协调的基本心理条件。3、情绪积极向上积极的情 绪状态反应了个体中枢神 经系统功能的协调性，也表明个体的身心 处于良好的平衡状 态。4、人际关系融合学前儿童之 间的交往活 动是一种全新的人 际关系的体现，它既是维持心理健康的重要条件，也是 获得心理健康的必要途径。5、性格特征良好心理健康的儿童一般具有热情、勇敢、自信、自主、合作等性格特征。6、没有严重的心理健康 问题心理

4、不健康的学前儿童常常会以各种行为表现出来，诸如吸吮手指、遗尿、口吃、多 动等障碍。三、幼儿心理健康教育的 现状1、教师和家长心理健康知 识匮乏2、偏重于身体健康3、偏重认知的培养四、幼儿心理健康教育的目 标和任务幼儿心理健康教育的目 标应以发展性教育模式 为主从儿童成 长需要出 发解决他 们在成长中的问题 促进其心理机能的开 发与发展。即根据幼儿生理、心理 发展特点和 规律 运用心理学、教育学、社会精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -学和医学等多种学科的理论与技术为幼儿提供健康、丰富的

5、生活和活动环境满足他们多方面 发展的需要 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心 发展的经验 形成良好的情 绪情感、行为习惯 、个性心理品 质和社会适 应能力激发学习兴趣和求知欲 逐步发展解决自己心理 问题的能力。目的是消除因后天 环境因素的不利影响 不断提高心理适 应能力并进一步促使其潜能的开 发， 对于已经出现了心理健康问题的幼儿 除加大发展性教育力度外 还应对 出现的心理健康问题进 行有针对性、有计划、有步骤的疏导和矫正训练 让他们都能以健康的心理面貌出 现在平常生活中。这种补偿性教育模式在幼儿 时期不可缺少 比让其发展到成人之后再 进行干预 效果要好得多。幼儿心理健康教育的任 务是围绕

6、其目标来确定的主要有：一，面向全体幼儿 实施发展性心理健康教育；二，面向少数有心理与行 为问题的幼儿开展互 补性心理健康咨 询与辅导。四、幼儿心理健康教育的内容幼儿心理健康教育的内容是幼儿心理健康教育的目标的具体化，其直接体 现幼儿的心理健康教育的目标。幼儿心理健康教育的内容的选择一方面受幼儿心理健康教育目标的制约，另一方面也要考虑到幼儿的年 龄特征、心理发展水平和健康状况的制 约。1、帮助幼儿学会表达和 调整自己的情 绪。丰富幼儿的情绪体验，使其学会控制自己的情 绪，培养积极情绪；同 时合理发泄不良情 绪，学会应对策略。2、帮助幼儿学会社会交往技能。 归属和爱以及尊重的需要 时人类的精品学习

7、资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -基本需要。学前儿童的 这种需要的 满足更多地是从一般的同伴集体中获得， 进而开始与周 围的人和物交往。我 们主要是从学会感知和理解他人的情感；学会互助、合作和分享；恰当评价自己这几个方面 对幼儿进行教育。3、帮助幼儿形成良好的行 为习惯 。建立科学、 规律的日常行 为习惯 ；养成良好的 卫生习惯；开展丰富多彩的户外活动和体育活 动。4、学习锻炼独立生活和学 习的能力独立性的培养始于学前解读， 针对这一阶段儿童渴望 “ 独立” 的需要，在教育中要 让他们学会自

8、己的事情自己做，不依赖他人；在日常生活中有主 见，学 习独立思考并解决问题；学 习自我保 护的常识和技能；帮助他们体验独立自主、获得成功的喜悦，培养独立的个性心理品 质。5、 进行适合的性教育学前儿童 对自己性 别的认识， 对自己在社会生活中应起的作用的 认识，以及性意向的发展，是他们社会化 发展的一个重要的部分。这一发展结果，不但影响到儿童期的心理活 动和行为特点，而且关系到他 们最终形成的个性，影响到他 们的一生。儿童早期的性教育的内容主要是：确立正确而恰当的性别同一性和性 别角色；防止性 压抑和性抑制；让儿童正确地了解有关性的问题。6、 预防心理障碍和行 为异常教师要依据心理健康的 标准

9、，通过调查、 观察、筛查和诊断等方法，及早发现学前儿童的各 类行为问题 。心理障碍和心理疾病，确定 问题的性质，采取有针对性的措施，进行早期教育、早期干预或早期治 疗。五、幼儿心理健康教育的途径精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -1、正式的途径专门的心理健康教育活 动、 专家的心理咨 询、一般的行为指导2、非正式途径心理健康教育寓于各教育 领域，寓于幼儿的日常生活活动中，通过优化幼儿园 环境（物理 环境和心理 环境） 进行教育，媒体也是幼儿心理健康教育的十分重要的途径。六、 维护幼儿心

10、理健康的方法1、榜样示范帮幼儿 树立榜样， 让儿童通 过模仿从无意到有意、从自发到自觉学习榜样的行为和习惯。注意榜样的典型性、权威性和情感性，使榜样和范例能 对儿童的行 为起到启动、控制、 矫正的作用。2、情景演示让儿童以表演的方式，思考和表 现在不同的社会情景中作出行 为对策。其内容是源于儿童的生活 实际，它能帮助儿童认识到一定情景中可能遇到的问题和冲突，并对之作出合乎社会行 为规范的反应。3、行为练习儿童通 过对已经学过的技能和行 为进行反复 练习，加深儿童 对某个行 为或技能的理解和掌握，从而形成 稳定的行为习惯 。4、 讲解说理向儿童 传授、讲授有关心理健康的一些粗浅的知识，以提高儿童

11、的 认知水平，帮助儿童改善 对心理健康的 态度。5、 讨论评议组织儿童参与心理健康教育的过程，通过提出问题、 发表意见、共同交流而取得较一致的 认识。七、学前儿童心理健康教育的原 则1、注重情感体验情感是一种由内而外、潜移默化的 过程。引导儿童感受不同的生活 场景，体验各种不同的情 绪情感。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -2、注重环境创设包括物 质层面的环境和精神 层面的环境。物质层面的环境主要包括幼儿的活 动空间、空气质量的好坏、噪音等几方面。精神层面的环境主要是指无 压抑感、充

12、满关爱、激励的情感气氛，能使儿童感 动安全和愉快，产生亲切感，易于接受教育影响。3、注重多途径影响心理健康教育的 实施，需要通过多样化的形式、多种类的活动、多途径的操作，才能形成合力，共同影响儿童，帮助儿童成长。主要有移情训练、角色扮演、模 拟活动。八、学前儿童心理健康教育 应注意的问题1、提高教师的心理素 质目前幼儿园教 师和儿童的家 长由于工作 压力大、生活节奏快，容易出现职业倦怠、焦虑等心理 问题。而幼儿园教师和家长的心理健康与否直接影响着儿童的心理健康。2、渗透在一日生活中儿童心理的 发展受多种因素影响，并且具有连续性，因此要在幼儿一日生活的各个 环节渗透心理健康教育，并保持要求的一致

13、性。3、及时发现问题 ，适时疏导儿童在成 长过程中渐渐学会了将情 绪由外露 转为内隐，如 伤心时不哭出声音来，受了委屈不敢表 现出来等，但又由于情 绪调节 能力不足而 强自压抑。 这需要教师善于观察，熟悉每个幼儿的个性特点和表达方式，及 时发现 幼儿的反常情 绪，适时帮助其疏 导情绪，以 爱心来呵护幼儿的心灵。4、尊重幼儿人格、不要妄下结论教师要尊重每个幼儿，保 护他们健康成长，不要随便下结论，如指责某幼儿有 “ 多动症” ，或是其他行为异常。这会对幼儿的心灵造成 严重伤害，而且影响其社会性的 发展。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - -5、整合幼儿园、家庭和社会的教育影响由于幼儿的 认知发展不成熟，缺乏辨别是非的能力，容易受到成人的影响， 对周围成人的言行举止幼儿注意。因此，需要有效整合幼儿园、家庭和社会的教育影响，使各方面的力量保持一致，形成合力， 这样才能促 进儿童的心灵健康发展。九、学前儿童一般行 为偏异的表 现及矫治方法学前儿童的心理异常是相 对的，主要从常模、程度、特定环境、 发展规律这几个发面来看行 为表现。且偏异行为主要表 现在儿童行 为障碍、情绪障碍（焦 虑、恐惧、拒 绝上幼儿园）、儿童 发展与学校障碍（精神发育迟滞、孤