如何在小学英语教学中培养学生学习兴趣

1、如何在小学英语教学中培养学生学习兴趣英语中有一句谚语“教育必须是有趣的”，的确，兴趣是 最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内 在动力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使 学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得 较多较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或 沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量, 激起克服困难的意志。小学生刚接触英语，他们有很强的好 奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。俗 话说，良好的开端是成功的一半，因此，在这起步阶段， 激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生 学习主动性、积极性的重要途

2、径。一、创设情景激发学生的 学习兴趣没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重 视环境的营造。研究证明，语言的活动最好和做某些事情联 系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言，这样学生 才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围， 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的，要让 学生把学到的知识运用到表达上，就必须创设情景来激发 学生兴趣。1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大 都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴 趣的要求。例如：数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、 身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围 环境和社会生活。在教学中，教师不可

3、能将真实的生活情景 搬入课堂，但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特 点，为教师创设情景提供了很好的素材，教师可以根据教材 不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情 景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在 门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者 挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们, 今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多？这 样学生很快就能掌握动物类的单词。2、运用实物创设情景。 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不 多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类 别的单词时，应尽量通过实物或实物模

4、型来呈现单词。比如 学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置 成一个水果店，学生在买卖水果的情景中，不仅兴趣大增， 而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！ 3、用有 声的音乐创设情景。教师在教学过程中，也可以教英文歌曲, 融音乐与英语教学为一体，为学生创设有声环境，使学生全 身心投入。在教唱过程中，可以根据歌曲内容进行问答，让 学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消 除学习疲劳，提高学习效率。例如，星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明，无论从生理 机制，还是从儿童心理特征来讲，运用唱歌这种形式进行英 语教学，确有事半功倍之效。二、有趣

5、的游戏培养学习的兴 趣游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课 堂上来，大声说英语，益于提高自己听说能力、动手操作能 力、观察能力等，有效的帮助记忆语言材料， 更重要的是 能帮助小学生集中精力，闯过思维低谷。因为小学生特别好 强， 通过游戏，能促进学生积极参与。1、游戏必须生动 有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养 学生的学习兴趣，使学生乐学易学。在游戏中教师是“导 演”，学生是“演员”，而舞台是教室，它是属于学生的。 学生积极参与，成为学习的主人，教师积极引导， 成为教 学的主导，充分体现出教师主导，学生主体的原则。在英语 教学中我采用多种多样的游戏，例如：拼写单词

6、游戏、听单 词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、 猜英语谜语等游戏，均能充分调动学生学习的积极性和主动 性。既训练了听力，又加强了 口语，真正达到寓教于乐之中。 2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径， 而它需要一定的语言环境，利用游戏创造出贴近生活的语 言环境，使学生身临其境，主动去交流，使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境，而游 戏使学生如鱼得水，既学习又娱乐，符合“乐学”原则。教 学实践证明，游戏法不仅能调动学生积极性，使学生学好 英语，同时也能激发学生学习兴趣，学习娱乐两不误，使 教学工作真正收到实效。三、运用先进的多媒体提高

7、学生的 学习兴趣多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像 等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、 新鲜的语言素材和各类信息，极大的丰富教学内容，提高学 生的学习兴趣和学习质量，正如俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲 望。”教师要唤起学生的欲望，就要借助多媒体创造更加丰 富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的 英语教学中，我们只有黑板和教科书呈现给学生，给学生的 视觉冲击比较小，我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词 的含义是很不全面的，更多的只能由学生通过想象去理解， 而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来，就可以调动学 生

8、的积极性，同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次 的处理，能够加深理解，从而提高记忆效率。多媒体计算机 引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了 变化，教师的行为角色也发生了变化。教师的任务不再是单 纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某 种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地 位，积极主动的参与到教学活动中去，成为知识的主动探究 发现者。多媒体技术广泛应用于英语课堂，的确给英语课堂 带来了无限的生机和活力。多媒体技术集语言、图形、文字、 数据、动画于一体，使“无声”的课本内容变成了有声有色 的真实语言场景，能吸引学生在情感和行动上积极参与，但 同时，我们也不可否认，多媒体技术在小学英语教学中得到 大量运用的同时，课堂中过“多”、过“频”、过“滥”、 过“花”的多媒体技术的使用，违背了学生的认知规律和我 们的教学规律。总之，我们应辩证的看待多