河田小学教育督导论文

1、浅谈教育督导在我校工作中的应用及其成效xxx?内容摘要；教育督导是构成完整的教育科学管理体系的一个重要 环节，是全面推进素质教育的关键， 是我国教育事业的一场深刻变革， 是事关全局、 影响深远和涉及社会各方面的系统工程， 是探索提高教 学水平的有效途径，挖掘优秀教师典型。在中小学教育工作中， 教育督导是构成完整的教育科学管理体系 的一个重要环节。 近年来， 随着我国教育事业的发展和教育体制改革 的不断深化， 素质教育的深入开展， 教育督导已成为实施素质教育的 一股强大动力。为保证教育教学质量，提高人才培养水平，教育督导 工作正越来越受到各中小学校的重视。督导，顾名思义即监督、指导。教学督导的“

2、督”具有监督、督 促、检查和评估的职能； “导”具有指导、 帮助、服务和咨询的职能。 目前，我校的督导工作大多存在着重“督”轻“导”的现象，把督导 的重点放在监督、 检查和评估方面， 很少针对教师教学中存在的问题 提出根本性的解决方法， 更谈不上加以具体指导和帮助， 这种重“督” 轻“导”现象拉大了督导与教师、学生的距离，削弱了督导的质量和 效果。科学认识教育督导， 为公正地进行督导评价奠定思想基础。督 导工作的目的在于发现教学过程与教学管理中存在的不足与问题 , 给 予纠正，引导正确方向与方法，最终达到提高教学质量、办学水平的 目的。因此， “导”在督导工作最终目标的实现中意义重大。事实证

3、明，督导工作与其在后面摧促、 检查，不如在前面引领、 带动，即“与 其推着走、不如引着走”。这样，不断提高教学督导工作的效力，取 得了明显的成效。我校自督导室建立以来，紧紧围绕提高教学质量开展教学督导， 尝试“引导指导疏导创导” 为步骤的“四导督导工作法” ， 以导为主逐步推进，把“督”的被动实现转化为“导”的主动追求， 通过对教学活动全过程进行监督、检查与评价，掌握情况，经验，发 现问题，及时进行分析，从而不断优化教学过程，提高教学管理水平 和教学质量， 逐步形成了一套利于学校发展、 推动学校素质教育实施 的教育督导评估模式与机制，取得了较为理想的成效。一、提出督导的目标要求，对当事人进行目

4、标意识“引导”。 全面推进素质教育， 是我国教育事业的一场深刻变革， 是事关全 局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。 在探索促进一切学生全 面发展、 成为社会主义事业的建设者和接班人的素质教育实践中， 教 育督导对素质教育有导向功能， 要从素质教育的实际出发， 体现素质 教育的思想和行为， 对素质教育的具体实施有指引方向的作用。 顾名 思义, 督导就是对学校教育教学工作全面的督察、监控和指导。学校 督导工作应在督导负责人和校长的直接领导下 , 宣传和贯彻执行党的 教育方针和国家的教育法律法规， 参与教学质量控制的调研工作， 对 教学工作、教学管理、教风、学风建设开展日常督导，并进行综合评

5、价；对重大教改措施组织专项研讨和综合评估； 针对教学工作中存在 的问题，提出改进的措施、意见和建议。在这种作用下，引导学校全 面贯彻国家的教育方针，深入进行教育改革，全面提高教育质量，学 校教育才能真正走上素质教育的轨道。二、按照督导目标对当事人进行工作方法“指导”督导工作的任务应该包括两个方面 : 一是对学校和教师教育教学 工作做出恰当的评估 , 帮助教师提高教学艺术和学生提高学习能力 , 以提高教学质量 , 即“督”的内容。二是对教师和学生个人成长发展 的引领和培养 , 即“导”的任务。实施素质教育、新课程改革对教师 提出了更高的要求， 教师日常工作的职能开始转变。 这对我们教师的 教学能

6、力和教学水平提出了更高的要求， 需要教师在教育教学实践过 程中不断学习、不断反思、 不断总结提高。教师这种工作职能的转变 不可能自动完成，必须借助外因的推动 , 督导就是这种推动的外因。 有人认为督导就是指手画脚批评指点别人 , 那是误解。督导不仅要 “督” ,更要“导” , 督是发现问题 ,导是解决问题 , 不解决问题 ,师生 将会无所适从。 督导结合 ,以“导”为主,不仅要强化管理 , 更要具体 引领和帮助 ,它不仅有权力 , 更要有义务 ,这才是我们要求的督导。一 支德艺双馨的教师队伍是要靠我们培养造就的， 要实现督导工作对教 师成长的这种推动作用 , 必须强化相应的制度保障， 引领教师

7、学习教 育教学新理念、新知识、新技术、新方法 , 熟练掌握现代教育技术 , 具有良好的职业操守和职业习惯 ,深刻理解“学校无小事 , 教师无小 节”的内涵 , 做一个“合格的人民教师”。要加强对新课课程改革理 念的学习引领， 在切实转变教师教育理念的同时， 加强对教师教学实 践的指导，积极引导教师突破理论与实践相结合的“瓶颈”，走出困 惑，保证新课程改革的顺利实施。在实施课程改革的过程中，还要注 意将已有的成功经验，实践成果及时总结、学习、推广到其他教师的 改革实践中，使其得到进一步推广、升华和完善。三、如果在督导过程中发现了问题，就随时开展工作“疏导”， 以便能够及时解决问题。素质教育的思想

8、虽已深入人心，但作为一项复杂的系统化工程， 在实践中不可避免地会出现一些不清楚的问题，产生一些“误区”， 遇到一些困难，需要及时地加以调整、修正和解决。教育督导对素质 教育有评价功能和调控能力，注重对学校中人的潜在的积极性的启发 诱导，注重学校领导及教师提出的意见和建议，实现其参谋职能，对 于提高教育管理质量、贯彻教育方针政策和推动教育事业的发展，有 着巨大的作用。教育督导能够将发现的素质教育实施过程中存在的问 题、难以解决的问题和薄弱环节以及“误区”等，反馈给有关部门和 人员，督促其改善教育工作，组织力量对难题集中攻关，改进教育教 学，保证素质教育的健康发展和全面推进。四、进行工作疏导之后，

9、又继续引领教师进行教学反思，趁机在 工作改进中加以“创导”。教育督导的工作内容包括学校教育教学全过程， 发挥着对素质教 育的激励功能。这种激励是通过强化正确的教育行为， 否定不正确的 教育行为来实现的。通过肯定性评估，使从事素质教育的学校和教育 工作者获得一种成就感，即使在多方面“压力”下甚至“困境”中也 能坚持改革，把素质教育引向深入；通过否定性评估，帮助某些学校 和教育工作者提高认识，明确不足，促进教师教育观念的转变，转向 素质教育。好的督导是被教师欢迎的。评价一堂课的好坏，并不是看 教学手段使用了多少 , 而要看是否开发了学生的智力，挖掘了学生的 潜力，培养了学生的能力。 我们应该依据教学目标确定主导性的教学 方法，然后围绕目标，选择恰当的方法配合使用。提倡教法民主、直 面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鉴他法。教学评价中，应全面 考查对学习者的状况分析、教学内容的把握、教学目标的确定、教学 手段的整合、 学生积极性和主动性的调动与发挥、 教学效果的评价和 反思等是否科学合理。五、督