2022年巧用活用妙用-玩色活动在小班美工区的开发与投放策略

1、巧用活用妙用 - 玩色活动在小班美工区的开发与投放策略【摘要】3 6 岁儿童学习与进展指南艺术领域中指出：“供应自由表现的机会，勉励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”；玩色活动是小班美工区域中的重要组成部分，玩色活动具有操作性、趣味性、消遣性，同时也特别适合小班幼儿的年龄特点；本文通过“巧用低结构材料、活用多元化形式，妙用情境性嬉戏，吸引幼儿爱好，激发幼儿的创作欲望，最终达到在探究中爱上玩色，在创作中呈现自我，在操作中收成胜利的欢乐感；【关键词】玩色活动小班 美工区美工区是幼儿园不行或缺的活动区，它是幼儿探究材料并进行制造性活动的一个自主空间；在美工区活动中，幼儿不仅通过

2、作品来表达对四周世界的感受、熟悉和情感的同时，也在进展各项才能；依据小班幼儿的年龄特点，嬉戏是是最相宜小班幼儿的活动；美工区开展玩色嬉戏可以打开幼儿和世界对话的那扇窗，幼儿通过手、眼、脑并用实操活动，通过多样化的操作材料激发幼儿的操作欲望，让幼儿在学中玩、玩中学中提升观看、审美以及制造等才能，达到学知启智的成效；一、简而低巧用低结构材料，让玩色更具相宜性美工区的操作性很强，特殊是通过与环境和材料的互动、感知来积存学问技能和生活体会，因此，材料在美工区嬉戏中极为重要；依据幼儿的年龄特点，美工区投放的材料最好是低结构材料，没有特定玩法，幼儿可以依据需要和爱好，将材料自由组合，创设属于自己的嬉戏情形

3、，表现出与众不同的想象空间，也有利于促进幼儿多元才能的进展；（一）巧用自然资源，让玩色与环境相碰人的生长环境离不开两大因素，即自然环境和社会环境；对正处于小班的幼儿来说，自然环境更直接地影响他们自身的进展；因此，在幼儿园美工区多投放自然材料将更好地促进幼儿的进展；美工区我们会投放收集来的自然物品，如树枝、石头等，我们仍会依据季节变化随时调整或者增加自然物品，让幼儿在不同的季节玩对应的材料；在不同的季节投放不同的自然物品，既能帮忙幼儿熟悉大自然丰富的自然资源，同时幼儿仍能利用自然资源来创作作品，一举两得，深受幼儿的宠爱；（二）巧用文化资源，让玩色与园本相融新纲要指出：老师要依据幼儿的爱好、爱好、

4、需要和进展水平，将四周的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿进展的重要资源；由此可见，文化资源对幼儿的进展起着至关重要的作用；我园身处茶乡，也始终将茶文化始终融合于幼儿园的课程建设之中，因此我们美工区也投放了大量与茶相关的材料，如：茶叶、茶枝、茶壶、茶杯等，老师通过多种形式的观赏方式进行引导，如视频、图片、可视作品、实物等，幼儿能用毛球、彩纸、彩泥等材料来装饰茶壶、茶杯；会用茶叶进行拓印，将茶叶的纹路拓印在纸上；在茶枝上贴上树叶，变成一颗“茶树” .与茶有关的材料投放至美工区后，幼儿可以明白材料，同时仍能将材料变成一个美工作品，幼儿在区域操作中加深了对茶以及家乡茶文化的逐步明白；（三）巧用废旧

5、资源，让玩色与环保相生纲要指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动；我们在班级中仍设置“废旧物品回收站”，发动幼儿与家长共同参与收集生活中的废旧物品；我们将收集的各种材质的盒子、白色的pvc管、碎布、塑料瓶、弹珠等投放至美工区，同时仍将玻璃瓶、塑料瓶等物品刷上丙烯颜料变成半成品材料，引导幼儿可以直接在半成品上面进行创作；例如弹珠滚画，虽然鞋盒盖和弹珠都是废旧材料，但是幼儿通过让弹珠蘸上颜料在鞋盒盖上滚、跳、转，鞋盒盖上显现五彩斑斓的线条，让幼儿们在玩中熟悉了颜色，也开拓了区域玩色的视野，丰富幼儿的想象力以及制造力；二、多而精活用多元化形式，让玩色

6、更有层次性在美工区开展玩色活动时，我们打破了原有的传统模式，让玩色从无趣到好玩；尝试了多种玩色混搭模式，让单一的玩色活动变得丰富而又好玩；最终仍用创新的炫彩模式，让复杂的区域玩色变得好玩而又简洁；（一）打破传统模式，让玩色从无趣到好玩传统的玩色活动顾名思义就是让熟悉各种各样的颜色，并能利用这些颜色进行作画；而我们的美工区突破了原有的模式，通过新奇的模式吸引幼儿的留意力，例如：毛线拖画、手指点画、刮画，让幼儿原先传统或者无趣的区域玩色变得生动好玩，让幼儿宠爱进行区域玩色，仍能让幼儿积极参加其中，在玩中学，学中玩，仍能感受到完成作品胜利的欢乐感！（二）尝试混搭模式，让玩色从单一到丰富除了打破传统区

7、域玩色外，我们在美工区仍尝试让幼儿用混搭的模式来进行玩色活动， 例如将手指点画、印画、毛线脱画与常规活动相结合玩，让只使用单一材料的玩色增加新的玩法，不仅让玩色从单一到丰富，同时仍能挖掘幼儿园生活体会，运用到区域玩色之中；（三）创新炫彩模式，让玩色从复杂到简洁一年四季景色千变万化，面对美景，幼儿都会驻足观赏；面对美景，幼儿也想要进行美术创作来表达表现自己的内心感受；为了满意幼儿的想法，我们在美工区依据不同季节投放不同的操作材料，引导他们用创新炫彩、适合自身年龄特点的形式来进行区域玩色；虽然幼儿年龄特点受限不能用绘画技能技巧来表现秋天，但是幼儿以一种炫彩的模式来表达表现， 让复杂的玩色活动变得好

8、玩而又简洁；三、趣而奇妙用情境性嬉戏，让玩色更有创意性（一）改编生活情境，让玩色在体会中扩散德国训练家福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻的，懂得最简洁的课；”在区域玩色活动中，我们也会为创设生活情境，从幼儿的生活体会和爱好动身，将幼儿引入特定的生活情境之中，在生活情境中享受着创作的乐趣，玩色因此变得生动好玩；（二）融入嬉戏情境，让玩色在趣味中生长指南指出：“幼儿园训练要以嬉戏为基本活动，寓训练于各项活动之中；”小班幼儿好动、好仿照、行为受心情的支配，他们往往会把玩色活动当做一种嬉戏来对待、来实践的；只有在这种玩色的嬉戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力，对玩色活动产生深厚的爱好，也才能把自己的内心感受幻想地纵情发挥；为此，我们将每次的玩色活动当成一次嬉戏来完成，真正地做到了玩中学、学中玩；（三）深化故事情境，让玩色在自主中创新每一个孩子都有一个布满故事的童年，孩子不仅宠爱听故事，