中学生认知及学习教学大纲进度计划

1、中学生认知与学习教学大纲一、说明 （一）课程性质中学生认知与学习课程是为师范类专业开设的公共必修课程，本课程根据人才培养目标和规格的需要，以及教育教学的实践需要和中学教师职业活动的需要，打破传统体系，兼容和整合普通心理学、教育心理学与发展心理学等各分支学科的内容，形成了一个全新的体系框架，特别是将心理学基础理论在教育教学和实际生活中进行推广和应用，是教育活动顺利进行的重要心理学依据。因而，本课程兼具基础性和应用性特征。（二）教学目的中学生认知与学习课程教学目的包括三个方面，一是通过学习，使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实；二是培养学生的心理学素养，赋予学生从心理学角度理解人、

2、理解教育教学活动的基本观念，初步形成多视角的心理学观点，三是自觉自主地运用心理学原理指导教育教学活动，提高适应教师职业和综合运用心理学知识解决实际问题的能力。（三）课程内容中学生认知与学习课程内容包括三大部分，其结构为：（1）普通心理学部分。第一章主要阐述心理学的研究对象、学科性质、学科体系、历史发展和研究方法等；第二章与第三章主要阐述心理的基本过程与人格；（2）发展心理学部分。第四、五章主要阐述认知发展的基本理论、学生认知发展的特征、个体差异与群体差异等；（3）心理学在教育教学中的应用。第六至第九章主要阐述学生的学习动力、学习发生的机制、学习策略和不同知识的学习规律。（四）教学时数本课程安排

3、在一年级第二学期，每周两课时，共三十六课时。其中讲授三十四课时，实验与测验两课时。（五）教学方式以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合其他教学方法，如多媒体教学、案例教学法、讨论法、阅读法等。（六）教材本大纲指定李红主编基础心理学（高等教育出版社2009年版）为主要参考教材，本教材获全国教师教育课程资源委员会审定，发展和学习部分参照补充教材。 二、正文第一章 心理与心理现象教学目的： 1、明确心理学的研究对象和心理学的内容2、理解心理的实质，了解心理与脑、客观现实的关系3、了解不同形态领域的心理学，明确主要的心理学流派和理论观点教学重点： 1、明确心理学的研究对象是什么2

4、、应如何理解人的心理实质教学难点： 关于人的心理实质应从哪些方面加以揭示教学时数：2课时第一课时教学内容：心理学研究的对象；心理的实质教学方法及手段：讲授为主第一节 丰富多彩的心理世界一、心理的分类二、心理的实质自学部分教学内容：心理学的不同形态和领域教学方法和手段：讲授为主第二节 不同形态、领域的心理学一、心理学的不同形态二、科学心理学的主要领域第二课时教学内容：心理学的主要流派和理论观点教学手段：讲授为主第三节 “百花齐放”的心理学流派与理论观点一、近代心理学流派的对立与纷争二、当代心理学的几种主要理论观点第二章 心理过程教学目的： 1、熟练掌握注意、知觉、记忆、思维、想象、情绪和意志的基

5、本概念2、理解各种心理过程的基本规律3、了解各种心理过程对教学的意义4、掌握各种心理过程的特点和分类5、学会基本的情绪调节方法教学重点： 1、注意、知觉、记忆、思维、想象、情绪和意志的含义2、各种心理过程的特点和影响因素教学难点：1、各种心理过程的基本规律2、各种心理过程在教学中的应用教学时数：9课时第一三课时教学内容：注意、知觉与观察教学方法及手段：讲授为主，辅以多媒体的动画呈现第一节 注意一、注意的概述二、注意的规律第二节 知觉与观察一、知觉概述二、知觉的规律第四七课时 教学内容：记忆、思维和想象教学方法及手段：讲授为主，辅以课堂讨论第三节 记忆一、记忆的概述二、记忆的基本过程及规律第四节

6、 思维与想象一、思维与想象概述二、问题解决的心理过程第八、九课时 教学内容：情绪与意志教学方法及手段：讲授、讨论和课堂实践第五节 情绪与意志一、情绪二、意志第三章 人格教学目的： 1、掌握个性的基本概念和特点2、明确动机的概念、功能、分类和基本理论3、掌握能力、气质和性格的概念、分类和基本理论4、学会在教学中应用个性知识教学重点： 动机、能力、气质和性格的基本概念教学难点：1、气质和性格的关系2、动机、能力、气质和性格的理论教学时数：6课时第一课时教学内容：个性的概念和影响因素教学方法及手段：讲授为主第一节 人格概述一、什么是个性二、影响人格发展的因素第二课时教学内容：动机教学方法及手段：讲授

7、为主，辅以课堂讨论第二节 动机一、动机概述二、动机的理论观点第三六课时教学内容：能力、气质和性格教学方法及手段：讲授为主，辅以影像呈现第三节 个性心理特征一、能力二、气质三、性格第四章 认知发展教学目的： 1、掌握认知发展的内涵和儿童心理发展的一般特征；2、了解皮亚杰和维果茨基的认知发展理论和认知发展的信息加工理论；教学重点： 1、认知发展的概念和儿童心理发展的特征2、青少年认知发展的基本规律及影响条件，以有效地指导青少年的学习活动教学难点：1、皮亚杰和维果茨基的认知发展理论2、认知发展的信息加工理论教学时数：3课时第一课时教学内容：认知发展的内涵和心理发展的特征教学方法及手段：讲授为主第一节

8、 心理发展的实质一、发展与认知发展二、儿童心理发展的一般特征第二课时教学内容：认知发展理论教学方法及手段：讲授为主第二节 认知发展理论一、皮亚杰的认知发展理论二、维果斯基的认知发展理论第三课时教学内容：青少年认知发展特点教学方法及手段：讲授为主第三节 青少年认知发展特点一、青少年感知和想象的发展二、青少年记忆的发展三、青少年思维的发展第五章 个体差异与群体差异教学目的： 1、掌握智力差异的表现，理解几种典型的认知风格和学习风格，明确创造力的概念及其培养；2、明确性别差异的表现；3、了解民族文化和语言差异、智力差异、价值观差异以及行为模式差异的关系；4、了解社会经济差异与学生的学业成就、情绪、同

9、伴关系、智力发展的关系；5、明确学生差异的多样性，帮助有特殊需要的学生。教学重点： 1、智力差异的表现，不同认知风格和学习风格2、创造力的概念及其培养教学难点：1、民族文化对个体心理差异的影响2、社会经济差异与学生心理的关系教学时数：2课时第一、二课时教学内容：认知差异教学方法及手段：讲授为主第一节 认知差异一、智力差异二、认知风格和学习风格三、创造力自学章节第二节 性别差异第三节 民族与文化差异第四节 社会经济差异第六章 学习动机教学目的： 1、理解学习的外在动机、内在动机、成就动机和归属动机的含义；2、了解影响学生学习动机的因素，如好奇心、外部强化、认知、情感、教师的行为；3、了解从两个方

10、面对有特殊需要的学生进行帮助。教学重点： 1、归因、自我效能感与学习动机的关系；2、教师的行为对学习动机的影响。教学难点： 激发学生学习动机的方法教学时数：3课时第一课时教学内容：学生学习的几种主要动机教学方法和手段：讲授为主第一节 学生学习的几种主要动机一、外在动机和内在动机二、成就动机和归属动机第二、三课时教学内容：影响学生学习动机的因素教学方法和手段：讲授为主，辅以讨论第二节 影响学生学习动机的因素一、好奇心与学习动机二、外部强化与学习动机三、认知与学习动机四、情感与学习动机五、教师的行为与学生的学习动机第七章 学习理论教学目的： 1、掌握行为主义学习理论的基本假设，理解经典条件作用和操

11、作性条件作用；2、掌握社会认知学习理论的基本假设，了解模仿、自我效能感的基本概念和基本原理；3、了解马斯洛和罗杰斯的学习理论及其对学习的促进；4、掌握建构主义学习理论的基本观点；5、明确有特殊需要的学生并给予帮助。教学重点： 1、行为主义学习理论的基本假设，经典条件作用和操作条件作用的基本内涵；2、社会认知学习理论的基本假设，模仿、自我效能感的基本概念和基本原理。教学难点：掌握建构主义学习理论的基本观点教学时数：5课时第一课时教学内容：行为主义学习理论 教学方法和手段：讲授为主第一节 行为主义学习理论一、行为主义学习理论的基本假设二、经典条件作用三、操作性条件作用第二、三课时教学内容：社会认知

12、学习理论，人本主义学习理论 教学方法和手段：讲授为主第二节 社会认知学习理论一、社会认知学习理论的基本假设二、模仿三、自我效能感第三节 人本主义学习理论一、马斯洛的学习理论二、罗杰斯的学习理论三、如何促进学习第四、五课时教学内容：建构主义学习理论，帮助有特殊需要的学生 教学方法和手段：讲授为主，辅以讨论第四节 建构主义学习理论一、建构主义学习理论的基本观点二、促进有效的知识建构第八章 知识、规范和态度的学习教学目的： 1、掌握陈述性知识和程序性知识的表征形式、分类和学习过程；2、掌握规范学习的概念和阶段，理解纪律的含义、类型和功能；3、了解态度的定义、特点和功能，掌握态度的形成和改变的条件，明

13、确态度形成和改变的方法。教学重点： 1、陈述性知识和程序性知识的表征形式；2、态度形成和改变的条件。教学难点： 1、陈述性知识的获得2、程序性知识的表征形式教学时数：2课时第一、二课时教学内容：知识的学习教学方法和手段：讲授为主第一节知识的学习一、知识学习的概述二、陈述性知识的学习三、程序性知识的学习自学章节第二节 规范的学习一、规范学习的概述二、学生良好纪律的形成与教育第三节 态度的形成与改变一、态度的概述二、态度的形成与改变的条件三、态度形成与改变的方法第九章 学习策略教学目的： 1、掌握学习策略的概念，了解学习策略的构成要素，学习策略与学习方法及元认知的关系，理解学习策略的作用；2、掌握

14、认知策略的几种类型，明确提高学生的认知策略水平；3、了解监控策略的类型，明确提高学生监控策略水平的方法；4、了解学习资源管理策略的类型，明确学习资源管理策略的培养。5、明确特殊需要学生的表现及其帮助策略。教学重点： 1、学习策略的内涵、构成要素；2、复述策略，精细加工策略，组织策略的概念和方法。教学难点：学习策略的构成要素教学时数：2课时第一、二课时教学内容：学习策略概述、学习中认知策略及其培养教学方法和手段：教授为主第一节 学习策略概述一、学习策略的概念二、学习策略的构成要素三、学习策略与学习方法及元认知的关系四、学习策略的作用第二节 学习中的认知策略及其培养一、 认知策略概述二、怎样提高学

15、生的认知策略水平自学部分第三节 学习中的监控策略及其培养一、监控策略概述二、怎样提高学生的监控策略水平自学部分第四节 学习中的资源管理策略及其培养一、学习资源管理策略概述二、怎样培养学习资源管理策略第十章 特殊学生的认知与学习（自学）第一节 智力落后的学生一、智力落后的定义二、智力落后的特征三、智力落后的分类四、智力落后的原因五、对智力落后学生的教育建议第二节 有生理和感觉缺陷的学生一、生理和健康损伤二、视觉损伤三、听力障碍四、多种严重的残疾第三节 智力高度发展的学生一、天才的定义二、天才学生的特征三、对天才学生的教育建议中学生认知与学习教学进度计划章节内容课时（节）第一章 心理与心理现象第一节 丰富多彩的心理世界1第三节 “百花齐放”的心理学流派与理论观点1第二章 心理过程第一节 注意2第二节 知觉与观察1第三节 记忆2第四节 思维与想象2第五节 情绪与意志2第三章 人格第一节 人格概述1第二节 动机1第三节 个体心理特征4第