浅析小学科学课外实验的现状与建议

1、浅析小学科学课外实验的现状与建议【内容摘要】：最新的小学科学课程标准(修订稿)明确指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学探究是学生学习科学的重要方式，而实验则是科学探究的最好表现形式。但是，许多探究过程是相对较长的，对于小学生来说，由于自身知识、能力水平的有限性，如果只用三四十分钟的时间来完成一课的探究往往是不深入的，但学生离开了实验室，探究活动也随之终止。针对这种的情况，做好学生课外探究活动的补充就非常有必要了。【关键词】：探究活动 课外实验 现状 成因 建议科学探究是科学学习的中心环节，而且这个科学探究过程必须是学生亲生经历体验的，在时间、空间、方法

2、上也应该是具有开放性的。学生的学习活动不能仅限于校内、课堂和书本；教师的教学活动也不能仅限于教科书提到的实验方案，应给与学生自己设计的实验方案的机会。这样，学生的探究活动将是一个相对较长的过程，很多探究活动必须在课外得到补充，这样就延长了教与学的时间、开放了教育空间、拓宽了学习渠道，使教学活动由课堂教学延伸到课外，引导学生自主参与实践活动，灵活地选取探索途径和方法，为学生提供发展创造性思维和实践的机会。一、课外实验现状与课内实验相比，课外实验活动往往实效性较低，主要表现有：1、参与人数少。很多时候，课外的补充探究都不作硬性要求，这也导致了参与人数少。即使有了硬性的要求，在课外，学生失去了教师的

3、引导和监督，真正参与其中的人数也是少，更有大一部分同学只是应付性的完成任务，并未达到真正科学探究的效果。例如当四年级的学生学完植物这一单元后，教师要求学生在课外解剖一朵花，并将各部分用透明胶粘在白纸上，将其结构一一指出，做成简单的标本。全班45人中，只有一人是真正将作品交上来的。其他学生总是以找不到花或其他理由推脱。在城市，课外探究得到了父母的支持，参与的人数稍多。例如，要求学生在课外研究“其他液体热胀冷缩，”并将研究的装置和探究过程的照片带到学校，班级中一共30人，刚开始只有一位同学将照片带到学校，在教师鼓励表扬之后，其他同学陆陆续续上交作品，但也仅仅只有三分之一的学生。与课堂中人人参与相比

4、，真正参与课外实验的学生人数实在是太少。2、应付性强学生将课外探究当成是老师布置的任务，只求能交上实验的最终结果，忽略了整个实验的过程与经历，只做实验而不思考实验，容易忽略实验操作的严谨性，甚至对实验中出现的一些异常现象和实验的偶然性，仍按讨论时的知识去解释或直接忽略，实验结论也只是停留在表面上，没有深度，科学概念任是停留在字面意思，科学探究的方法与技能并没有提升。3、持续时间短。 小学生是一个特殊的群体，他们天生对新鲜事物具有强烈的好奇心很探究欲，但他们对新鲜事物的好奇心和探究欲往往是短暂的。遇到挫折时，更容易半途而废。例如，在学习天气这一单元时，学生要求学生记录长达一个月的天气情况，学生刚

5、开始充满兴趣，但真正能坚持下来的学生却是不多。二、形成原因分析经过调查与分析，导致课外实验难以有效开展的原因有：1、家庭因素：（1）实验材料得不到保证：做好课外实验的关键在于实验材料的落实，而这一点恰恰是课外实验的最大困难。即使能在家中找到一些替代品，也是参差不齐，有时利用这些材料做出的实验偏差大。（2）家长有心而力不足：现在的家长也是十分关心孩子的学习情况。他们能经常督促学生练字、做一些算术题。容易分辨出字的好坏，算得正确与否。但对于科学的课外实验，他们则是有心而力不足，无法在方法上给予指导，更别说以合作者的身份参与到学生的课外探究活动中来。甚至连监督都无从下手，因为家长根本搞不清楚学生这样

6、做的目的是什么！ （3）家长意识不强：在大部分家长心目中，科学课是副科，不能把握科学实验的本质，总是认为学生在“玩”。因此，对于这样的活动家长不怎么支持，也自然不会为学生购买一些必要的器材，更是有些家长会担心孩子的安全问题而不支持学生的课外实验。如在做金属的热胀冷缩实验时，需要用到火，家长是不怎么放心让学生去操作的。在做面包发霉实验时，家长也觉得不卫生，容易反对孩子做这些实验，认为读读背背就能考出来，不必要去做实验。2、来自教师的因素： （1）师生互动少、缺乏引导：课内的探究活动，教师在课前会认真准备，课中会精心组织，让学生在浓厚的学习氛围中完成探究实验。即使实验出现了偏差、出现了异常现象，学

7、生都能当堂提出，教师也能及时妥善的处理好这些问题。但是在课外，由于材料规格不一，更容易出现一些偏差或是异常现象，在无法及时与教师沟通时，他们往往会终止实验，停止课外探究活动。也因为材料规格不一，教师难以预测实验的异常现象，教师心里没底，不能有效指导学生实验，无法解决学生实验中碰到的问题，引领作用薄弱。 （2）缺少一套完整的评价制度：课外实验有许多不确定因素，活动时间长，由于教师平时较忙，也会把课外实验变成走过场的任务。对于学生课外实验的成果，教师的评价、鼓励往往只停留在一句话“很好，希望班里的其他同学向他学习”之类的评价与鼓励。虽然会激励其学习的兴趣，但同时也会引导、暗示学生，只要交上实验成果

8、即可，会导致学生对实验过程的忽略。更何况课外实验活动参与面人数少，教师的评价也只针对这少部分学生，没有建立一个积极有效的评价机制，学生无法感受到课外实验带来的益处，难以激起全体学生的积极性。1、来自学生的因素：（1）惰性作怪：一根筷子就是一根搅拌棒，一个小碟子就是培养皿，玻璃杯也可以当烧杯用，或者只要稍微动下手，把饮料品剪成烧杯都是可以的；在溶解单元中，多数的实验材料在厨房是可以找到的，例如实验、小苏打、白糖、醋、洗洁精等等。但学生就是不愿去寻找、不愿去制作。（2）持续时间短：上文中提到了，小学生是一个特殊的群体，他们天生对新鲜事物具有强烈的好奇心很探究欲。虽然他们对科学实验具有浓厚的兴趣，但

9、要按老师要求去课外“作业”，就不怎么愿意，更何况要他们坚持长期观察记录，要不断克服困难、解决问题，要持之以恒，其热情就易减退。遇到挫折时，更容易半途而废。例如，教师要求学生在课外养蚕并长期观察记录。天气冷，没有蚕的时候经常发现一些学生来询问什么时候有蚕，一旦真正下发材料，让他们长期饲养并观察时，他们却懒于采桑叶，最终能够看完蚕破茧成蝶的学生几乎没有。三、提高课外实验实效性的建议如何提高课外实验的参与率，促进课外实验活动持续、高效地开展，提高学生科学探究能力，发展科学素养，可以如下尝试：1、材料是课外实验的基础 (1) 学校出借、发放：对于学生自己或家庭中难以找到的材料可以由学校出借一部分。例如

10、显微镜、玻片等材料，可以规定让学生在实验室中完成课外实验。对于一些廉价、易找到的材料则可以由学校统一分发，以确保实验的参与率。例如，凤仙花的种子、蚕等。教师提供学生有困难的器材，表明教师重视的态度，对学生无疑是一种无言激励，无形中提高了学生克服困难完成实验的积极性。 （2）明确实验材料的替代品：小学实验的对于材料的要求并不是特别高，许多器材可以用一些生活品来代替，但小学生常常缺乏这种意识，这时，教师必须明确课外探究实验材料的替代品，以保证学生有开展课外探究的基础。如，用玻璃杯来代替烧杯，用瓷勺代替小钥匙课，用筷子代替搅拌棒，进行一些简单溶解实验。如要定量的取水时，也可引导学生制作一个小量筒（三

11、年级就有这一内容）。另外也需要提升学生在平时的生活中，要有意的收集一些材料。希望在较长时间的培养下，学生能主动收集、运用这些器材开展课外实验。 （3）家长的支持：也并不是所有的材料都能在家中轻易找到的，这就需要家长花钱去购买，这样家长的支持就显得非常重要了。即使有一些在家中能找到，但是也会因为家长的不同意导致学生的课外实验无法开展。因此在实验前，要使家长认识到这样的实验活动的重要意义，让家长支持和配合，甚至教师尽可能让家长也参与到这个实验中来，帮孩子拍拍照或是做孩子的助手以便于实验活动顺利而高效开展。2、兴趣是最好的动力科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教

12、师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。小学生天生对周围的新鲜事物具有强烈的好奇心和探究欲，我们要做的就是如何让学生长时间的将这个兴趣长时间的作用在学习上。3、时间是课外实验的保证 前文中不断强调，课外实验是一个相对较长的活动，光是学生寻找材料，制定实验计划就需要花费大量的时间。教师必须给予学生充分的时间去完成课外实验，而不是匆匆走过场。因此，在课外实验的选择上，教师也得下一番苦功夫，选择一些代表性强，易操作的实验让学生去做也是非常关键的。4、习惯探究是最终的目标 （1）团队合作，互动交流：实验前，教师应鼓励

13、学生找好伙伴，以组为单位协作完成探究活动。这样既可以实现学习资源的互补，也可以相互监督、互相促进。 更重要的是，在实验过程中，他们可以针对实验现象展开讨论，交流经验，畅谈感受。在交流中得以促进、得以提升。同时也能培养孩子的团队精神。（2）重视过程，学会记录：对于小学生来说，设计记录单来记录实验现象是困难的。即使有部分学生上交记录单，也是五花八门，各式各样。因此，在前期，教师应尽量设计好实验记录表，帮学生理清实验的侧重点和难点。经过多次指导之后，学生便会慢慢的去设计实验，弄清实验的目的，注重实验的过程，用文字、图画、照片等形式来记录，整理分析数据最后得出实验的结论，最终的科学概念将是以一个情境的形式在脑中呈现。（3）实时了解，及时指导：在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。即使在课外，教师不能全程参与学生的课外实验，但也要随时掌握他们活动中取得的进展、面临的困难和出现的问题。对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略”。确保课外实验得以开展，同时也表明教师对课外实验的重视程度。可以通过QQ、电话等方式及时了解学生的实验动态，及时引导，以确保课外实验的有效开展。 （4）评