11《白桦》教学设计(部编版小学语文四年级下册)

1、11白桦教学设计教学目标1、会认“绣、潇、 绽”等 8 个生字，会写“桦、涂、茸”等 11 个生字，正确读写“桦、涂、茸”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会诗的大意，感悟诗人笔下的白桦形象。4、感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学重点 感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学难点 体会诗的大意，感悟诗人笔下的白桦形象。教学过程一、师生谈话导入1、大自然的树木很多，有傲雪的青松、柔美的垂柳今天，我们一起来欣赏白桦。2、板书课题，齐读。3、介绍作者。（PPT出示）4、简介白桦。（PPT出示）二、出示学习目标（PPT出示学习目标）1 、全班齐读目标。2、 30 秒钟默记目标。 过渡：

2、目标明确了，我们带着目标进入本堂课的学习！三、检查预习，学习字词（PPT出示生字）分类出示生字， 带拼音、 去拼音、带组词。开火车式读、 指名读、 齐读。（针对学生认读情况， 相机指导正音，切实让学生读准了为止。 ） 重点指导“绽、涂、茸”等字的读音，指导“桦、涂、茸”的识记。（PPT出示词语）开火车读、齐读词语。重点理解“ 朦胧、徜徉 ”等词语。（PPT出示多音字）读记多音字“抹”通过连线词义， 理解“潇洒、朦胧、流苏、 徜徉、姗姗来迟、白雪皑皑 ” 的意思。四、初读课文、整体感知1、师：请同学们自由读课文，边读边思考：（PPT出 示）：（ 1）白桦是本诗的中心意象，通过作者的描写，它给你留

3、下了 怎样的印象？（ 2 ）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别 说说每一部分的主要内容。2、引导学生汇报：预设 ：此题意在引发学生加深对诗歌核心意象的理解， 把握主 要内容。结合自己的阅读体验来回答， 没有标准答案。 如：白桦肃穆、 纯净、圣洁；冬天中挺立，又格外坚定；毛茸茸又显得温暖活泼。预设：采用不同的标准，可以将诗歌划分为不同的层次。只要 有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。结构梳理：第一部分（第 1 节）：总写“我”的窗前有一棵白桦。第二部分（第 2 节）：写白桦在雪花中的美。第三部分（第 3 节）：写白桦在朦胧的寂静中的美。第四部分（第 4 节）：写白桦在朝霞中的美。五

4、、精读课文，深入理解1 、自主学习：齐读第1节，说说白桦有什么特点。（PPT出示）预设：师：这一节诗人主要突出了白桦的什么特点？ 生：总写了白桦的洁白的特点。师：是怎样体现的呢？生 1 ：运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容出白 桦树通体洁白的形象。生 2：一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一 个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一生洁白的喜爱，突出白桦 的高洁。2、合作探究 :小组内齐读第2节，说说白桦的枝叶美。（PPT出示）预设：师：这一节诗人是怎样描写白桦的枝叶的？生 1：紧承上文，白桦披着一身雪花，那未完全脱去叶的树枝上 落满了松软的积雪，“毛茸茸”的白色的树梢

5、尖儿映衬着紫色的树枝， 仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放 的花穗、流苏一般好看。生 2：作者极尽想象，运用比喻的修辞手法，赞美雪后的桦树傲 寒挺立的形象。师：这一节描写极为精彩， 让你想起了哪些经典的古诗词名句？生 1 ：我想起了唐代诗人岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树 万树梨花开。”生 2：我想起了唐代诗人元稹的名句：“千峰笋石千株玉，万树 松萝万朵云。”（ 3）合作探究 :小组内齐读第3节，体会白桦的气质美。（PPT出示）预设：师：这一节突出了白桦静中有动的气质美， 具体是怎样描绘的？ 生 1：“寂静”用“朦胧”来修饰，这是用视觉来写听觉，运用 了通感的手法，

6、 写出白桦含蓄而高洁的精神； “玉立”写出它的挺拔， 写出它的气质，写出它的非同凡响。生 2：“灿灿的金晖”，令白桦绚丽辉煌。“闪着”与“玉立” 相呼应，两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。（ 4）合作探究，学习第 4 节:先全班齐读，再分男、女生赛读，体说说白桦的形态美。（ PPT 出示）预设：师：这一节诗人是运用什么修辞来描写白桦的？ 生：运用了拟人的修辞手法。师：是怎样来具体描写的？生：诗人把白桦置于朝霞的映照之下， “徜徉”用拟人的手法准 确而细腻地描摹了朝霞生成的过程； “姗姗来迟”的朝霞更加衬托出 白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意； 一个“抹”

7、字写出了朝霞的多情，在皑皑白雪的衬托下，白桦闪耀着 圣洁的光华，那样洁白，那样傲岸。（ 5）读完本诗，你觉得诗中的白桦具有怎样的形象？（ PPT 出 示）生：纯洁。师：你是从哪里感受到的？ 生：我是从“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗感受到的。 这里运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容出白桦树通体洁白的形象师：回答得很准确。读着这句诗，我们仿佛看到了一棵洁白的白 桦树玉立雪中的情态。还有哪些同学愿意谈一谈？生 1：我认为雪后的白桦傲寒挺立，我是从第 2 节诗感受到的。 “雪绣的花边”“洁白的流苏”让这种挺立之美形象化、具体化了。生 2：我认为雪后的白桦具有含蓄之美，我是从第 3 节

8、诗感受到 的。你看白桦“在朦胧的寂静中”玉立着，“在灿灿的金晖里”闪亮 着，不正是它含蓄之美的表现吗？生 3：我认为雪后的白桦具有宁静之美，我是从第 4 节诗感受到 的。你瞧，白桦“四周徜徉着姗姗来迟的朝霞”，是那样洁白，那样 宁静。师：是的，白桦纯洁、挺拔、含蓄、宁静，既具色彩的变化，又 富动态的美感，它是高尚人格与高洁形象的化身。白桦形美神更美， 由此你联想到了哪些具有类似品质的植物呢？结合课文说一说吧。生 1：我联想到了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花。生 2：我联想到了“遥知不是雪，为有暗香来”的蜡梅。生 3：我联想到了“大雪压青松，青松挺且直”的松树。生 4：我联想到了 “千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风” 的竹子。师：同学们的联想可真丰富，让我们对白桦纯洁、挺拔、含蓄、 宁静的形象感知得更深刻了， 课下可以品读更多相关的诗歌， 加