儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题

1、儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题(0557)儿童问题行为的诊断与矫治复习思考j一、填空题1、行为是有机体在各种影响下产生的反应，包括内在的生理和心理变化。2、行为可以由别人或者行为人自己进行观察、描述和。3、儿童问题行为的一般特征：行为不足、行为不恰当。4、目标行为是一种训练前所拟订的预期达到的。5、投射测验是给被试看一些模棱两可的刺激物，要求被试作出反应，根据反应来说明个 人的需要和知觉发展水平，如罗夏墨迹测验、等。6、儿童问题行为的一般特征：行为不足、行为过度、。7、正强化物一般分为两大类，即原发性强化物和强化物。8、与惩罚法有相似之处，但较惩罚法优越的是，它不会产生肉体上的不适，因而较

2、少引 起被矫治者的反感，能较好地合作。9、行为塑造法是根据斯金纳的研究结果而设计的培育和养成新反应或行为型式的一种方 法。10、模仿疗法也称，是由班杜拉1967年创立的。11、贝克的强调儿童对自己行为的认识，注重通过直接干预和重建等手段来改变儿童的认 知，从而改变儿童的行为。12、对于治疗适应环境困难，如有交往障碍、退缩等问题的儿童效果最为明显。13、多动症是一种常见的儿童行为问题，其突出表现为、以多动为主的行为问题与冲动性 等。14、儿童孤独症是一种起病于婴幼儿时期的严重的障碍。15、是儿童进食问题中发生最多、最常见的一种，多发生在幼儿期和青春期。16、是指发作性地、不能自控地在短时间内大量

3、进食。17、一般认为，体重超过标准体重的即可称肥胖；若超过50%则成为重度肥胖症。18、孩子睡觉要拿东西是他们对的一种转移。19、咬指甲与吮吸手指有区别：一般是不慌不忙，从容不迫，而则动作较快，显得有些神 经质和具有攻击性。20、是指身体任何部位出现不由自主的、无目的的、重复的、迅速的肌肉收缩。21、是指在儿童身心发展过程中，由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等导致 的心理方而的障碍与不适当行为。22、强化法是以为基础的，即一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会 再次发生。23、的学习困难儿童主要表现为学习习惯、学习技能、学习方法、学习速度等方而存在缺 陷，因而成绩较差。

4、24、吐字不清指的是儿童发音不准、口齿不清，但又没有或神经系统的器质性疾病。25、遗尿的行为疗法一一床垫警铃的基础是巴甫洛夫的。26、认知学派的解释是，社交恐惧的产生是由于一系列不合理的信念所导致的。27、有些儿童在课堂学习过程中经常表现出不良或违规的行为，这就是。28、嫉妒心理表现最为突出和严重的是在时期。29、根据感觉统合的理论，改善感觉统合功能的关键在于控制的输入，从而达到改善脑功 能的目的。30、针对偏食的儿童，改变孩子对某些食物的偏见或认知偏差，此方法叫做。31、正常儿童在34岁即可识别自己是男孩还是女孩，但有的儿童，常常分不清自己是 男还是女。32、儿童的小便次数太多，一天少则20

5、次，多则40余次，但各方面的检查又都正常，这 种症状，称为。33、出生后大便就一直不能控制的叫原发性遗矢；在4岁以前已能自己控制排便，但以后 又出现不能控制的，叫。34、缄默症的实质是，而非语言障碍。35、著名的奥地利心理学家认为，每个人都有自卑感，只是程度不同而已。36、焦虑时最轻的表现是不安和担心，其次是害怕和惊慌，最严重的是。37、学习困难，这一概念由美国学者在20世纪60年代首先提出。儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题38、自信训练主要是运用，通过使考试焦虑者自我表达正常的情感和自信，使得那些消极 的自我意识得到扭转，借以削弱或消除其考试焦虑的一种自我训练方法。39、是儿童恐惧症的一种

6、特殊类型，具体表现为儿童害怕与拒绝去学校，要求与家里人在 一起而不愿与老师或同学在一起。40、暴露疗法，也称，让有社交恐惧的人到公众场合公开表演、朗诵、讲演或在公众场 所叫卖，从易到难，直到恐惧感消失为止。41、品行障碍是指在儿童青少年时期，反复、持续出现的和。42、指的是未成年的儿童脱离家庭外出游荡不归，或在社会上流浪和谋生。43、偷窃是指用的方法和手段获取原本不属于自己的钱财、物品等。44、以言语、身体或工具直接或间接地向他人施以攻击，以取得心理快乐、精神愉悦的攻 击行为叫做。45、在所期待的行为出现后，撤销一个厌恶刺激（如不允许看电视、指责），这叫。46、青少年抽烟喝酒的行为表现有以下的

7、显著特点：低龄化、常与其他不良品德相联系。47、儿童心理行为的发展具有明显的的发展顺序与发展方向性。48、指的是将某一时间内所发生的行为从头到尾记录下来。49、观察法指在下，有计划、有目的地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的 方法。50、是目前用于评定儿童行为和情绪时使用较为广泛的量表之一。二、名词解释1、问题行为2、系统脱敏法3、正强化法4、负强化法5、消退法6、矫枉过正法儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题7、行为塑造法8、模仿疗法9、认知行为疗法10、集体心理疗法11、任性12、异食13、嗜睡症14、抽动15、感觉统合失调16、遗尿17、儿童缄默症18、吐字不清19、惧怕20、害

8、羞21、嫉妒22、学习困难23、逆反24、社交退缩25、攻击行为三、简答题1、简要分析儿童问题行为形成和产生的原因。2、如何区分儿童正常行为与问题行为？3、正强化法的操作程序4、负强化法的操作程序5、行为塑造法的操作程序6、儿童多动症的主要特征。7、儿童多动症形成的原因。8、儿童厌食的原因9、儿童厌食症的诊断标准10、一般性儿童厌食的矫治11、儿童偏食的矫治12、儿童肥胖的矫治13、简要分析失眠的原因。14、简述失眠的矫治方法。15、儿童感觉统合失调的表现。16、儿童产生自卑的原因17、儿童惧怕的原因与矫治18、儿童害羞的原因19、儿童害羞的矫治20、儿童发脾气的原因21、对儿童发脾气的矫治。

9、22、简述对任性儿童的矫治方法。23、儿童社交恐惧的矫治24、简要说明儿童说谎的原因。25、如何矫治幼儿的攻击性行为？四、论述题1、结合实际谈谈儿童问题行为形成和产生的因素。2、结合实际谈谈感觉统合失调的矫治。3、结合实际谈谈对任性儿童的矫治方法，并针对教师提出点建议。4、结合实际谈谈儿童肥胖的原因和矫治。5、结合实际谈谈儿童发脾气的原因和矫治。6、案例分析：儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题小明今天刚上2年级，他可真是一个捣蛋鬼。上课时坐立不安，小动作不停，不是要 么东张张、西望望，就是摆弄铅笔和橡皮，或者和同学讲悄悄话。他说自己老是分不清楚 b、d,觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上，而在

10、美术、自然常识等课程上表现却特别 积极，常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。回到家，小明也是一个麻烦人物， 他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝，结果被烫了，他就发脾气、大哭大 闹，妈妈怎么哄也没办法。小明的表现属于何种问题行为？教师该如何进行矫治？7、案例分析：乐乐，6岁，女孩。她从婴儿时起胃口就不大好，体质较弱，易生病，性格内向，做 事动作偏慢，智力一般。该女孩大多数时间寄住在外公、外婆家，父母、外祖父母对孩子 过于宠爱，要求不高，使孩子独立性差，依赖性强。该女孩对进餐不感兴趣，食欲差，进 餐时常将饭菜含在嘴中，不咽下去：咀嚼吞咽慢，进餐量少，进餐时间长。乐乐的表现属于哪种

11、问题行为？产生这种问题行为的原因是什么？家长应如何进行 矫治？8、案例分析：小冉放暑假到姥姥家度假。他每天都玩得非常高兴，和院子里的小伙伴一起玩抓坏蛋、 捉迷藏的游戏，开心地四处乱跑。晚上一个人一分电视机，一直要看到电视连续剧结束。 小冉最喜欢看动画片和古装武打片。过去在家中妈妈只准许看少儿行目，现在在姥姥家可 什么都由小冉自己当家，没人约束。开始一周，日子在轻松、愉快和兴奋中很快地过去了， 到了第二周就开始出问题了。每天晚上小冉刚睡下一会儿就开始“闹腾”，经常是正睡着 觉突然坐起来大喊大叫，两眼发直，双手在空中乱抓，脸上一付恐惧、害怕的样子，嘴里 不太清楚地说着：打、坏蛋、看剑等词语。姥姥叫

12、他也没有反应，自己坐几分钟后又会重 新躺下接着睡觉。第二天，问小冉昨天晚上怎么了？是不是做强梦了？小冉常常回答说不 知道。儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题小冉的行为表现属于何种问题行为？家长应如何矫治？9、案例分析：文文，6岁，男孩。爷爷带文文到老朋友家做客，他却一直怯生生地躲在爷爷的身 后。爷爷说他胆子太小，比女孩子还小，见了虫子就跑，更不用说猫呀、狗呀；晚上睡觉 不准关灯，必须有人陪，夜里醒来如果没有家人在身边就会低声抽泣（文文说“大声哭会 引来大灰狼”）：打闪、打雷时是一定要躲在储藏室里的；看到电视里的那些反面人物、血 腥斗杀总是躲起来；在幼儿园里必要绕开吊扇灯下方走（文文解释“要是它

13、掉下来，我小 命就没了文文的行为表现属于何种问题行为？父母怎样才能帮助孩子有效地矫治呢？10、案例分析：4岁的敏敏本是个活泼、开朗的孩子，在爸爸妈妈身边，她总是有说不完的话，快活 得象只小鸟。可是一出家门，这个敢说敢做的小敏敏就变得不爱说、不爱笑，扭扭捏捏： 不敢和叔叔阿姨打招呼、不敢和生人说话，甚至小伙伴找她玩，她也要妈妈陪在身边才肯 去敏敏的行为表现属于何种问题行为？父母怎样才能帮助孩子有效地矫治呢？（0557）儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题答案一、填空题1、内外部刺激2、记录3、行为过度4、行为标准 5、主题统觉测验6、行为不恰当7、继发性8、矫杆.过正法9、操作条件反射10、示范法

14、11、认知疗法12、集体心理疗法儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题13、注意障碍14、全面发育15、厌食16、贪食17、20%18、母亲依恋19、吮吸手指咬指甲20、抽动21、问题行为22、操作性条件反应原理23、学力欠缺型24、发音器官 25、条件反射理论26、不良情绪反应27、课堂扰乱行为28、青少年29、感觉信息30、认知改变法31、性识别障碍32、神经性尿频33、继发性遗矢34、社交功能障碍35、阿德勒36、惊恐37、柯克38、交互抑制原理39、学校恐惧症40、“满灌疗法”41、反社会性行为攻击性行为42、出走43、不正当44、取乐性攻击45、负强化法46、公开化、高档化47、不可逆转

15、 48、连续记录法49、自然条件50、艾森博克儿童行为量表二、名词解释1、问题行为也称“心理问题”或“行为障碍”，是指儿童在身心发展过程中，由于其生理 技能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍和不适当行为。2、系统脱敏法是指在安逸而充分放松的心境下，安排儿童逐渐地接近所惧怕的事物，或 逐渐地提高儿童所恐惧的有关刺激的强度，让儿童对惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚至完 全消失。特别适宜儿童焦虑、恐怖等症的治疗。儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题3、正强化法也称为阳性强化法或积极强化法，是指当某种行为出现后，立即得到一种强 化物。这种正强化物能够满足行为者的需要，并使这种行为以后在那种情

16、景或刺激下出现 的几率增加。4、负强化法是指儿童出现某一行为，结果可以避免厌恶刺激（或称负强化物），则以后在 同样情景下，该行为的出现率就会增多。5、消退法是指某一行为反复出现时，若这个行为得不到强化，这种行为的发生率就会降 低。6、矫枉过正法是在儿童出现某种不良行为后，令其以相反的良好行为纠正刚才的行为， 以减少其不良行为的发生。7、行为塑造法是指通过不断强化，逐渐形成某种新行为的过程，即个体从不会到一步一 步学会一个新行为的过程。它是从连续强化最接近新的行为的反应着手，从而最终建立起 这个新的行为过程。8、模仿疗法是指通过观察别人的行为，而学习和获得良好行为，减少和消除不良行为的 一种行为

17、矫正方法。9、认知行为疗法是通过纠正不合理的思想活动或信念来改变儿童行为的一种方法。10、集体心理疗法，是指将一些有心理问题的儿童，根据其年龄、性别、矫治目的等组成 适当的小组，定期在矫治者的引导、启发与帮助下进行矫治性聚会，以解决心理冲突，疏 解郁结情绪，矫正不良行为，消除心理症状。11、任性是指儿童经常不顾一切后果而仅仅按照自己的主观愿望随意行事。如果他们某方 面的不合理要求没有得到满足，就会表现出不合作行为。12、异食是进食问题的一种表现，较少见。它是指持续性地咬食非营养性物质，如经常吃 些泥上、沙石、砖头、野草、破布、烂纸等不能食用的东西。13、嗜睡症是指白昼睡眠过度与睡眠发作（并非由

18、于睡眠量不足）或醒来时达到完全觉醒 状态的过渡时间延长的一种状况。14、抽动是指身体任何部位出现不由自主的、无目的的、重复的、迅速的肌肉收缩。这是 儿童时期常见的一种毛病。儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题15、感觉统合失调，即大脑不能将来自身体各部的感觉信息进行充分的加工整理，大脑对 身体各器官失去了控制和组合的能力。16、遗尿指的是儿童在5岁以后仍然不能自己控制排尿，经常在夜晚入睡后尿床或白天尿 湿裤子。17、儿童缄默症，是指已获得了语言功能的儿童，经常无故一言不发或少言寡语。18、吐字不清也称发育性语音不清，指的是儿童发音不准、口齿不清，但又没有发音器官 或神经系统的器质性疾病。19、惧

19、怕是指儿童对某些事物或特殊环境产生的恐惧、害怕的情绪反应，如对黑暗、动物、 社交或某种危险感到害怕。20、害羞是指在与人接触的过程中，过多地约束自己的言行，以致无法充分地表达自己的 思想感情，阻碍了人们之间的正常交往。21、嫉妒是发现别人处在某种优越状态或取得某种成绩，而自己不如别人时所产生的不愉 快感、厌恶感，甚至憎恨感，同时伴有屈辱、羞耻、自卑等心理体验的复杂情绪。22、学习困难，也称“学习无能”或“学业不良”，是指智力正常，但在学校的学习中有 严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。23、逆反也称“对抗”或“抗拒”，是指儿童在接受教育的过程中，表现出的与教育要求 相反的对立情绪和行

20、为意向。它在青少年学生中表现得尤为突出。24、社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往，沉默寡言；宁愿一个人玩，也不愿主动参加 到同伴们的游戏中去，不愿进入陌生的环境，出现害怕、孤独、胆怯等行为特点。25、攻击行为也叫侵犯行为，指以直接或间接的方式故意伤害他人的心理、身体、物品、 权益等，引起他人痛苦、厌恶等反应的行为。三、简答题1、（1）生理因素；2）心理因素：（3）社会因素；（4）家庭因素包括：（5）学校因素。2、（1）儿童行为表现是否与年龄相称；（2）特殊行为表现出现的频率；（3）特殊行为表 现持续的时间：（4）特殊行为表现的严重程度：（5）行为反应是否与周闱环境相适应儿童问题行为的诊断与矫治

21、复习思考题3、（1）正确选择要强化的行为。（2）正确选择正强化物：（3）正确实施正强化；（4）逐 渐脱离强化程序。4、（1）确立目标行为：（2）选择适当的厌恶刺激；（3）选定警告刺激；（4）尽量减少不 良行为产生的原因。5、（1）确定具体的目标行为：（2）选择适当的强化物：（3）选择一个合适的起点行为：（4） 设计塑造步骤；（5）在每个起始反应发生时，应立即给予强化：（6）任何一步都不能强化 次数太多；（7）当儿童停止反应，应采取以下措施：检查强化物有效性，调整步子的大小。6、 注意障碍；（2）活动过多：（3）冲动任性：（4）情绪和行为问题;（5）学习困难; （6）神经发育障碍或延迟症状。7、

22、（1）遗传因素；（2）轻微脑损伤：（3）脑发育不成熟：（4）生化环境因素：（5）社会 文化因素：（6）感觉统合功能失调：（7）社会和家庭教育因素。8、儿童厌食的原因一般可分为两大类，一类属于病理性的，另一类是非病理性的。（1） 病理性原因。（2）非病理性原因：强迫孩子进食，致使孩子视吃饭为负担。进餐前或 进餐时过度兴奋或紧张。吃零食或甜食太多。活动量不足。总是和大人一起吃饭， 缺乏同龄伙伴的刺激。环境变化。食物品种单调。家长的宠爱。9、（1）症状与体征；（2）病程持续2个月以上：（3）体重下降或不增，皮肤干燥，毛发 干黄、干枯。（4）实验室检查；（5）并发症。10、（1）创造愉快融洽的进餐气氛

23、；（2）给孩子讲清道理：（3）吃饭要定时定量：（4）控 制零食，注意饭菜质量：（5）增加孩子的活动量：（6）冷淡孩子的厌食行为。11、（1）不要强制孩子多吃某种食物；（2）控制孩子爱吃的食物：（3）对孩子不爱吃的食 物，父母应在烹调上下点功夫；（4）要向孩子讲一些营养学的知识；（5）认知改变法；（6） 榜样示范法：（7）正强化法。12、（1）注意婴儿期的肥胖。（2）控制饮食。（3）增加活动量。（4）睡眠适当。（5）父母 不要过分关注孩子的饮食。（6）保持膳食平衡，全面摄入营养。（7）注意孩子的心理调适。13、（1）环境因素。（2）生理因素。（3）心理因素。（4）睡眠自律被打破。（5）躯体情况。

24、 （6）物质或药物服用的戒断。（7）习惯性失眠。14、（1） 一般注意事项。做好睡觉的准备：上床后，排除杂念；要注意合理饮食： 创设一个良好的睡眠环境：要养成良好的生活习惯：要经常进行体育运动。（2）心 理治疗；（3）行为治疗：（4）药物治疗。15、（1）身体运动协调障碍。（2）结构和空间知觉障碍。（3）身体平衡功能障碍。（4）视、 听觉与语言障碍。（5）触觉防御障碍。16、（1）生理方面的原因。（2）遭遇挫折和心理创伤。（3）自尊心过强或过弱。（4）性格 因素。（5）家庭教育问题：对孩子过于苛求。和他人攀比。经常打骂孩子。包办 代替。父母有自卑情绪。（6）不能全面地看问题。（7）需要得不到满

25、足。17、（1）暗示引起的惧怕：向孩子讲明道理：（2）经验得来的惧怕：对抗疗法；（3）条件 反射引起的惧怕：系统脱敏法；（4）模仿和观察学习引起的惧怕：家长的榜样作用；（5） 性格特点：多参加集体活动，培养勇敢的精神：与时肯定与鼓励。儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题18、（1）自我保护意识。（2）气质原因。（3）过分注意“自我”。（4）遭受挫折。（5）与 人接触少。19、（1）不要对孩子的羞怯感进行责备或威吓。（2）使儿童确立自信心。（3）多与别的孩 子接触。（4）培养孩子在新环境中最初几分钟的应变能力。（5）转移注意力。（6）事前做 好准备。（7）留意自己紧张时的外部反应并加以克服。20、

26、（1）神经系统发育尚未成熟。（2）欲求不能实现。（3）家庭的溺爱。（4）学习与模仿。 （5）不会表达自己的情绪。21、（1）认真分析原因。（2）家长要为孩子树立控制情绪的榜样。（3）不要过多限制孩子 的行为。（4）要注意满足孩子的生理需要。（5）运用消退法。（6）采取保护措施。（7）教 师应该参与纠正孩子坏脾气的教育。（8）对待不同年龄儿童的发脾气行为，处理方法应有 所不同。22、（1）严格要求，决不迁就；（2）统一要求，教育一致：（3）注意转移法；（4）冷却消 退法：（5）对比诱导法；（6）自然后果惩罚；（7）让孩子自己选择；（8）教师可用如下方 法解决儿童的任性：让儿童形成对教师的信赖关系

27、。使任性儿童体验到助人的快乐， 逐步形成助人为乐的性格。让儿童在班级中担任一定的角色，学会为大家服务。让儿 童多参加集体活动。23、（1）增强自信，消除自卑。（2）不要过多计较别人的评论。（3）学会通过暗示来控制 自己的情绪。（4）相同对比法。（5）不同对比法。（6）感情接近法。（7）暴露疗法，也称 “满灌疗法二24、（1）想象与现实相混淆。（2）记忆错误。（3）逃避惩罚。（4）害怕失去信任。（5）为儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题了维护自尊。（6）炫耀自己。（7）蓄意报复。（8）满足好奇。（9）达成愿望。（10）家长 的不良教育。25、（1）鼓励合作行为。（2）冷处理。（3）让孩子听&qu

28、ot;攻击受罚，合作得奖”的故事。（4） 消除攻击行为的奖励物。（5）向孩子指明怎样防止再犯相同的错误。（6）提供非攻击的环 境。四、论述题1、问题行为是指在儿童身心发展过程中，由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲 突等导致的心理方面的障碍与不适当行为。儿童的问题行为形成和产生的原因是多方面的，是多种因素交互作用，共同影响的结 果，主要包括以下五个方而的主要原因：（1）心理因素：包括自控能力差、动机冲突、认 识障碍、挫折承受能力低、不良习惯；（2）生理因素：包括遗传、脑伤、生物化学失衡、 神经系统功能失调；（3）社会因素：包括社会文化生活条件的变化、养育环境变化；（4） 家庭因素：包括过分

29、宠爱与保护、过高期望和过度教育、家庭不和或父母离异、家庭变故 或疾病、父母对孩子的态度和教养方式、父母的不良榜样作用：（5）学校因素：教育思想 问题、教育方法问题、教师师德师风问题。2、感觉统合失调：感觉统合失调，即大脑不能将来自身体各部的感觉信息进行充分的加 工整理，大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力。感觉统合失调的矫治：（1）尽可能让孩子自然出生，注重孩子全身协调性与大肌肉平 衡能力的锻炼。（2）对有感觉统合失调的儿童，家长要多关心、爱护，为他们创造一个宽 松自由的学习和生活环境；（3）运动疗法。让感觉统合失调的儿童有计划地参加体育锻炼 和嬉戏活动，如走平衡木、摆积木、大龙球、球池、吊

30、缆、跳床活动，尤其是滑板运动。3、任性，是指儿童经常不顾一切后果而仅仅按照自己的主观愿望随意行事。如果他们某儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题方面的不合理要求没有得到满足，就会表现出不合作行为。对儿童的任性的矫治：（1）严格要求，决不迁就：（2）统一要求，教育一致：（3）注 意转移法；（4）冷却消退法：（5）对比诱导法；（6）自然后果惩罚：（7）让孩子自己选择: （8）教师可用如下方法解决儿童的任性：让儿童形成对教师的信赖关系，这是指导任 性儿童的基础。使任性儿童体验到助人的快乐，逐步形成助人为乐的性格。让儿童在 班级中担任一定的角色，学会为大家服务。让儿童多参加集体活动。任性儿童的社会性 发

31、展较差，通过参加集体活动，可以抑制其非社会性的任性行为。4、肥胖症是一种热能代谢障碍，摄入热能超过消耗的热能，引起体内脂肪积聚过多所致。 一般认为，体重超过标准体重的20%即可称肥胖：若超过50%则成为重度肥胖症。随着生活水平的提高，我国肥胖儿童呈不断增加的趋势。儿童肥胖的原因：（1）饮食 过量：（2）运动过少：（3）遗传因素；（4）心理障碍：（5）与父母的抚育方式有关。儿童肥胖的矫治：（1）注意婴儿期的肥胖。（2）控制饮食。（3）增加活动量。（4）睡 眠适当。（5）父母不要过分关注孩子的饮食。（6）保持膳食平衡，全而摄入营养。（7）要 注意孩子的心理调适。5、儿童发脾气，是指儿童为了一些小事

32、或莫明其妙地大声哭闹，甚至在地上打滚，坐在 地上不愿起来：或以头碰壁，拉扯自己的头发等行为；或者长时间赌气，不理人或不吃东 西，乱扔、乱撕东西等。儿童发脾气的原因：（1）神经系统发育尚未成熟。（2）欲求不能实现。（3）家庭的溺 爱。（4）学习与模仿。（5）不会表达自己的情绪。儿童发脾气的矫治：（1）认真分析原因。（2）家长要为孩子树立控制情绪的榜样。（3） 不要过多限制孩子的行为。（4）要注意满足孩子的生理需要。（5）运用消退法。（6）采取 保护措施。（7）教师应该参与纠正孩子坏脾气的教育。（8）对待不同年龄儿童的发脾气行 为，处理方法应有所不同。儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题6、小明患有儿童多动症，因为他有明显的多动症的特征：注意力障碍、活动过多、冲动任性、学习困难、情绪