高职院校学生计算机应用能力培养模式探析

1、高职院校学生计算机应用能力培养模式探析摘要：学会一技之长，就业和前途就有保障。当今社会 对高职院校计算机专业毕业生的计算机应用能力要求越来 越高，计算机技术水平的高低以及计算机应用能力的强弱， 已经成为今天衡量高职院校计算机专业毕业生质量和水平 的重要尺度之一。本文围绕就如何培养高职计算机专业学生 应用能力这一关键问题进行分析和讨论，提出''一套教材、 两个阶段、三个强化，四个更新”的改革方法和培养模式， 对高职院校在计算机专业人才培养方面有一定的现实参考 意义。关键词：高职院校；计算机专业；应用能力培养模式【中图分类号】g642 文献标识码】b【文章编号】1671-1297

2、(2012) 11-0026-01 高职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧高职计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中 主要的因素还在于高职计算机专业毕业生可塑性大，能把所 学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求 不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提 供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证 书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。随着计算机的普及，高职院校非计算机专业的学生也学 习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和不懈的努力， 计算机应用能力方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业 学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用能力 够用就行

3、，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场 的需求，改革高职院校计算机专业人才的培养模式，是我们 高职院校计算机专业教师的当务之急。二高职院校计算机专业应用型人才培养模式要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用 人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。1. 一套教材。教材是教学内容和教学方法的知识载体, 是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目 标的重要手段。用人单位对高职计算机专业的知识结构和能 力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加 强对学生动手操作能力的培养，为此，我们组织信息技术学 科的教师对计算机教材进行反复讨论，对原有教材按用人单 位对人才的

4、知识结构和应用能力要求进行筛选、浓缩，结合 本校实训场所实际，进行校本教材"实训指导书”的编写， 计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求 进行，以强化基础，拓展学生特长，突出学生能力，提高素 质，全面发展的目标要求组织实训教学。2. 两个阶段。用人单位对高职院校计算机应用型人才 在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生 毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为 “合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两 个培养阶段进行。夯实专业基础阶段主要解决'厚基础， 宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学安排上，应注 重知识结构的完整性，学生

5、学习的可持续性，精选教学内容, 严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高 课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至 两门专业选修课程。拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提髙学生的应用计算机 的操作技能。教学课程中以就业优先为主导思想，根据计算 机行业用人需求的变化，培养学生适应某个岗位群的工作能 力为目的，发挥“双师型”教师个人的特长开设一定的特色 选修课程，充分利用课余时间，组建计算机专业各种团体小 组进行学生特长发展的活动，灵活设置弹性专业模块，扩大 学生的知识面，拓展学生专业特长，增强学生的就业竞争能 力。3. 三个强

6、化。(1) 引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想 教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来 源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事 情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只 有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。对 学生进行必要的专业思想教育，打好扎实的专业基础，是学 生毕业之后可持续发展的前提，为此，我们在学生入学时的 第一周便开设计算机文化基础讲座，对学生进行职业生涯的 初步规划教育，告诉学生高职院校各个阶段，学习什么，为 什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只 有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿 意跟

7、你学、跟你练，否则学生会在每天的游戏或聊天中度过。(2) 强化学生实践能力和创新能力的训练。对高职院 校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须 以应用能力'、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调 动'双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人 才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专 业人才的知识结构上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口 径”的就业机会，必修的课程一定要让学生切实掌握好，不 能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与硬件相结合，把 更多的精力放在实训课程教学上，强化对学生动手操作能力 的培养，要让学生在“做”中"学”的“岗位

8、仿真”训练中 来提高自身的专业技能水平。(3) 强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四 大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会 做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对 学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团 队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就 业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到 社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应 用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。因此应用型人 才在掌握计算机专业知识和专业技能的基础上，同时应具有 广泛的人文、社会科学知识。适当对计算机专业的学生开设 一定数量的人文、艺术方

9、面的课程或讲座，可以提高学生思 维表达能力，增强人文精神，更好地融入这个竞争激烈的社 会，提高他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压能力。4. 四个更新。(1) 教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们， 学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学 生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而 是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替 的。因此，高职计算机教学中，教师不应当再以主体身份出 现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导 者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问 式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学 生的学习积极性。(

10、2) 教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机 技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。随 着广播、电视、互联网"三网合一”的快速普及教师和教材 已不是学生获取知识的唯一来源。因此，改革教学手段，充 分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师 的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立 体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质 量重要保证。(3) 教师知识结构的更新。高职院校计算机专业教师 的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代 职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进 行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级 教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院 校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机 专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是 最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争 力。高职院校计算机专业人才培养模式应有差异性、多样 性，面对'职教三年攻坚”的新形势，如何加强专业建设， 改革教学方法，更新教育理念，是高职院校计算机专业教师 值得思考的问题，在构建适合人才市场需求的人才培养模式 探索实践中，“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新” 的人才培养模式也要因校而异，有个性才有发展。参考文献1 朱利明，王明