高二学生特点及班主任相应策略

1、高二学生特点及班主任相应策略高二年级是个特殊的学段，如同长跑比赛屮的途屮跑，需耍耐力，需耍韧紧, 更需要持久的关注和热情。高二学生学习的心理特点如何？如何针对高二学生的 心理特点，班主任有针对性地采取一些措施？这些都是高二年级段的所有老师需 要认真思考的问题。学习上：一、学习上放松高一新生刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会使其具冇积极的学习和生活态 度。而高三的学生由于面临高考，内动力增强，家长和老师对他们给予更高度的 关注。高二阶段似乎热情己经淡去，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考 的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。大多数的学生在高二的时候都会 表现出一种懒散、得过且过的现象。每

2、年新大学生们回首门己的高中生活时，常 用这样的语言描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩 了；高三知道学，想学，又来不及了。”这就很真实地体现了高二阶段学生学习 的特点得过口过。策略：但高二又是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭。一半以上的学生感 到整个高中阶段冇成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。 这就确定了学生在整个高屮阶段最关键的一年就在高二。所以班主任针对学生学 习上放松的状态，应采取积极有效的手段。1、让学生制订短期学习计划，自检落实情况。这个短期学习计划，半个月比 较合适，不耍太长，太长看不到效杲。在学生门检的情况卜，可以抽查四分z 的学生

3、进行核对，看看学生是否真得制定了和落实了。抽查的学生可以每半个月 换一批，这样，二个月就可以全班一个轮回了。2、为了时刻激励学生，使学生学有竞争，学有所赶，教师可让学生结合自己 的学习成绩，在班级里选定一名竞争对手，而且也可以让对手知道，营造一种你 追我赴的学习氛围。3、在每一次大型考试后，班主任可以积极鼓励那些冇进步的学生，鼓励那些 落实计划的学生，鼓励那些赴上竞争对手的学生，让学生对学习有足够的重视。二、两极分化f1益明显经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓 优主和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强 化，学习兴趣上升为乐趣，学习已

4、成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理 体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，产生灰心、0 卑其至害怕的心理，英至完全放弃了取得好成绩的愿與，破灌破摔。中等水平的 学生，学习口的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。因此容易拉大 差距。策略：对于成绩好的学生，班主任耍给予肯定，使他们更加积极上进。但要注意不 能让他们骄傲自满。可以在肯定的同时，给他们一定的学习压力。比如，让他们 知道山外有山，让他们知道自己在年级段里的排名，统考的，还可以让他们知道 其他学校的好学生情况。有了学习的榜样，有了竞争的对手，学得会更加带劲。对于学习屮等水平和较差的学生，班主任既不能操之过

5、急，也不能坐视不管。 要帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，肯定他们所付 出的努力。可以在班级里召开不定期的学习讨论会，（可以在每次大型考试之后 举行）邀请学习好的学生谈谈自己的心得体会，谈谈自己的学习方法。但更重要 的是联系家长，让家长要有正确的态度，避免过高的期望，要给孩子更多的支持 和鼓励。三、偏科现象严重。其一，高二学生面临着分科的压力，可是分科之后，选理科的学生，对文科 的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生 同样存在轻视理科的学习的倾向。一科拉后腿，会使自己在会考中吃大亏。其二，原本学生就冇弱科，丿刃经高一一年，深知弱科对总成绩的

6、影响，虽下 了很多功夫但收效甚微，进入高二再次遇到较难的章节，其学习上的漏洞愈加彰 现，开始出现畏难情绪，易导致弱科更弱。或者对原本就弱的科目仍然不重视, 加上难度的增加，会导致更加不爱学，偏科现象会变木加厉。策略:班主任要针对总成绩不错而有偏科现象的学生入乎，因为这些学生往往是班 级的领头养，而且是班级中最可能冲刺重点的学生，他们的偏科成为了考重点的 绊脚石。班主任要在高二这个关键吋刻让他们的天平不要倾斜太多，否则高三会 事倍功半。班主任可以先和任课老师作沟通，让任课老师明白哪些学生需要在你的学科 上下功夫。然后，和学生作沟通，让他们明口偏科后果的严重性。根据最近高考 的重点分数线，平均分配

7、每门学科的最底分数，即让学生明白自己的弱科离高考 重点分数线的距离有多少，有一个口标，有的放矢。每二个星期可以针对性地组织一些学生进行座谈。了解他们的学习动态，以 互相促进，互相鼓励为原则，进行交谈。班主任的重视比任何任课老师的说教都 有效果。四、零碎的学习方法高二学生对高屮的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高考的 冲击，开始意识到时间的紧迫。学习自觉性加强，自学能力提高。经过高一一年 的学习，学生基本上已经跨越了由初屮到高屮的一个大的台阶，慢慢适应了高屮 的学习。高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。经过几次大考，比较全面 地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心

8、理已基本能自 我控制。能理性地思考自己学习屮存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。 也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。策略：教师要加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科课程特点尽快建立 一套适合不同课程学习的方法；将学生零碎的学习方法系统化，形成冇自我特色 的学科学习方法，提高学习效率。班主任跟任课老师进行沟通，希望任课老师能把学习方法的指导渗透到课堂 教学过程屮，即一方而改革教法，着重能力培养，一方而具体指导学生改进学习 方法。另外，利用班会课或其他的门学时间，让任课老师來班级进行学科方法指 导，教师利用多年的教学经验总结出來的学习方法对学生进行指导更具冇重要意 义。

9、心理上:一、重新适应的“断奶期”到了高二，班级重组、班主任的变更、班上有些课程的授课教师的变动，都 会对学生的学习产生一定的影响。他（她）必须经过一段时间来适应新的学习环 境、新教师的授课方式。做为班主任，耍在高二开学的那段时期，多采取一些手段，使他们尽快融入 这个班级，帮助他们尽快适应老师的教学方式。这个工作可以从开学延续到半个学期左右的吋间。在这半个学期吋间里，每 星期可以召开班干部会议，了解学生对新班级的想法，了解班级的整体氛围。和 任课老师沟通，和学生沟通。其二，在这一年里学生思想上有两个转变：第一，思维方式的转变。从初二 开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为

10、主的理论 型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。第二，学习方式的转变。在初 中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习口觉性较差，获取知识主要 是从教师那里被动接受。到了高一，这种情况虽然冇所改变，但对老师的依赖还 是比较重。直到高二，学生的学习觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受, 但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上 接受。另一方面通过自学主动获取知识。策略：在开学二星期后，即学生逐渐适应新环境和新老师后，针对学生的心理特点, 对学生进行学习方法的指导。首先让学生从思想上独立起来，在第三个星期的班会课上举行一次讲座，主 题为“做一个主动的人”，

11、核心就是让学生知道：已经高二的学生了，不能再只 是被动地等待别人告诉他们应该做什么，学什么，而是应该告诉他们主动去了解 自己需要做什么学什么并且规划它们，然后全力以赴去完成；高二学生也应该是 主动去适应老师，主动跟任课老师沟通，跟上老师的节奏，而不是等着老师改变 來适应自己。在第四个星期的班会课上举行讲座，主题为“如何自学”，如何提高自学质 量和效率。并且在以后的管理过程中要相信学生，放手让学生口学，不要总是担 心学生不会口学浪费时间，事事包办。二、后生可畏的潜能高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文 科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科

12、）课程的 停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱，冇如释重负z感。觉得时间 充足了，负担轻了，可以轻装上阵，将落卜的课程补上，将口己的竞争对手赴上 并超越。真可谓雄赳赳气昂昂，冇一种欲与天公试比高的豪情。从心理学的角度 而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根木的内在动力和最宝 贵的积极的心理因素。策略：班主任要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满 自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。可以在每个星期的恰当时机 下进行教育。比如单科测试后，比如在早自学朗朗读书声后，比如在认真听讲的 一节课后等等。整体提高班级的学习兴趣。三、孤独感和焦虑感较强。高

13、二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、 老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具冇积极的学习 和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无 论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考， 家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就 相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。策略：学生的心理健康更需要家长的参与，所以，关于这一点，班主任要及吋联系 家氏，让家氏不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成氏， 关心孩子的心理动态。思想上：一、违纪现象增多。其一，

14、高二学牛已经熟悉了学校的管理措施，不再像高一那样畏惧纪律处罚，容易出现口由散漫，既影响了学习，也给管理增大了难度。其二，高二年级的学生没冇一年级的新鲜感也没冇三年级的紧迫感，刚升入 高屮一年级吋彼此不很熟悉，要交新朋友，要适应高屮生活，要找到在新集体屮 的位置，这一切都做的小心翼翼；高三时由于高考的迫近，外界环境的压力和自 身对高考的思考又让他冷静下来，想好好学习，考上大学；高一下半年和高二年 级，学生在班级的位置大概确定，距离高考又遥远，同学z间也特别熟了，各种 各样的想法做法都产生了，是最容易玩的疯走的远的时候。其实，相对来说，违纪的学生常常属于是屮下游的学生。因为他们在学习方 面所放的精

15、力不多，那在其他方面的就可以比较多了，比如吃、玩、乐等，这必 然会带来很大的负而影响。班主任在提高班级学习兴趣的同时，更要注意班级良 好氛围的形成，学生的常规管理主耍通过积分制度来落实。班干部对班级在卫生、 纪律、学习等方面的情况进行详尽的登记，每fi每周每月对冇关情况进行及时反 馈，表扬好的，激励较差的，通过总结反思来让学生不断地成长。其次是对学生 要求要严格，学生犯错误，一天不改，就两天三天四天，每天都不放松对学生的 耍求，抓实后再放手。违纪现象的减少不是速成的，而是靠班主任口积月累的管理、常抓不懈的态 度。二、早恋现象增多。高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素

16、， 述冇其心理原因。高二学生所耍承受来自社会方方而而的压力越来越多，他们非 常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从 外界获得关爱的感觉。冇些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的 感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化， 向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。但关系处理起来容易产生纠葛，导致 精力投入很大彩响学习，其至成绩会大幅下滑。策略：对于学生的早恋，总是让很多班主任和家长头痛。但是，如果我们一味地强 调早恋为学生所带来的负面影响，而不考虑其不可抹杀的固有的特性，对学生来 说显然是不公平的，也是不科学的。对此，班主任可以

17、注意跟学生说明早恋的原因和它将给早恋者带來什么样的 后果。其次，早恋问题源自于性，那么学校和家长就从源头开始引导。大方教给 学生有关性方面的知识，让学生懂得性知识，使他们对性有科学的认识，不再对 它有一种神秘和好奇的心理。对已经早恋的学生给予理解和加以正确的引导，尽 量将他们“恋情”所带来的负而影响控制在最低程度。班主任与家长一起努力，去止确引导学生的早恋。三、叛逆的自尊心从生理上来说，每个人在成长的阶段都有叛逆期，只是程度不同而已。高二阶段也应该是最具有叛逆性的时期，这个时候的学生觉得自己的 心智已经成熟，觉得自己是一个真正的成人了，他们需要更多的独立空间，会对 父母的管教表示不满，也不屑与

18、父母沟通，因此，他们很少会跟父母谈起门己在 学校里的情况。但高中生大部分是住宿生，与父母相处的时间本身就不多，这就 导致父母对孩子的情况一无所知。策略：学生的教育是学校和家庭两方而的教冇，不能只冇学校，而没有家庭。班主 任要充分利用家访和网络，构筑家庭教育和学校教育相联系的平台。高二阶段，班主任或任课教师应该去家访一次。每去一个学生家，就带动一 个孩子，去到下一家。这样，不仅家访的面广，而且不同层次的学生在不同的家 庭中都能感觉到每个父母对他们的殷切希望。在与家r的交谈中，由于家长们的 身份及学识的不同，他们都有自己对社会、对学生不同的感受和体会，学生更容 易从同学的家长身上学到更多，体会到更多。在不同的学生家里，学生也感受到 良好的习惯对自己学业成绩的影响。班主任可以建立了一个网站，网站地址发给家长，家长可以在输入密码后， 定时查看孩子的成绩、表现等。这样，既保证了学生的私密性，乂有效地沟通了 家校的联系。