试论体育教学中交往的特点与功能

1、宿迁高等师范学校五年制专科生毕业论文封面体育教学中交往的特点与功能作 者： 邱聪 所 在 系 部： 艺体系 所 在 班 级： 10体育班 指 导 老 师： 顶端发 提 交 时 间： 2015.6.3 宿迁高等师范学校教务处 制论体育教学中交往的特点与功能10体育班 邱聪内容摘要：体育教学作为学校教育内容的重要组成部分之一，由于其自身学科的特殊性，在培养和发展学生的交往素质方面具有独特的功能。如何充分发挥体育教学学科的特点和优势，来培养和发展学生的交往素质是当前我国体育教学理论与实践所急需研究的现实课题之一。从哲学、社会学、心理学、教育学等多学科角度，以“交往”的理论及观点，对中小学体育教学中交

2、往的特点、功能进行了探讨。关键词：交往；体育教学；互动教学；一、体育教学中交往的特点体育教学活动中的交往作为一种教学交往，具有一般教学交往的共性特点。但由于体育教学活动的特殊性因而具有自身的特点，体育教学中的交往与一般文化课程教学中的交往相比，其特点有以下几个方面： 1、体育教学中交往的身心综合性 体育教学中交往的综合性是指在体育教学的交往中教师和学生的身体活动和思维活动、生理活动和心理活动相互影响、相互作用。这是因为，体育教学是以师生的身体练习活动为主的过程，在掌握身体练习（即体育动作）的过程中学生不仅要直接参与（身体力行），要承受一定的生理负荷，而且也更需要积极的思维，同时对心理活动如情绪

3、情感体验、态度、价值判断、意志等产生影响。教师与学生之间、学生与学生之间各自对运动的认知、心理感受、态度和价值判断都会对对方产生不同程度的影响和作用。 2、体育教学中交往的自由度大和多样化 体育教学环境的开放性，教学方法及教学组织形式的多样化决定了师生交往的自由度大。而且交往方式多，体育教学是在户外以身体活动展开的且空间较大移动便利，而不同性质的教学内容所采取的教学方法和组织形式有不同，如身体、素质练习、球类教材等，既有学生个人的活动，也有小组的活动和集体的活动，这就使得学生与学生之间交往空间和交往机会、次数增多，有利于学生进行广泛的交往。所以，体育教学中的交往自由度很大且交往的方式也是多种多

4、样的。 3、体育教学活动中交往双方本质力量的互动性 交往是人与人之间进行沟通，把行为导向他人，这些相互的社会行动就是互动个人被卷入一个巨大的互动过程之中，在这里他们必须对不断变化的行动进行相互的调适。这一互动过程既要向人表示自己的所作所为，又要对他人的行动进行解释。体育运动是一种社会实践活动， 运动能力是人的本质力量之一，是人的存在方式和生存的基础之一。人们通过体育活动改善自身的条件，个体在体育活动中通过自身的表现来展示自己的物质力量和精神力量，满足一定范围内的精神需求。也就是说，作为体育活动主体的教师和学生，尤其是学生通过体育活动这种特殊的交往手段来表现自身的本质力量。例如在学习跳远、跑步的

5、内容时，某位学生跳得远、跑得的快可以显示出他的体能水平高，从而在众多同学面前表现了自身的存在，自身的力量和自身的精神面貌。所以，在体育教学的交往过程中，学生通过信息交流实现师生交往与互动、相互沟通、相互影响，双方控制自己的形象以造成最有利于自己的情境，以保证师生之间的交往活动继续进行下去。 4、体育教学中交往手段的特质性 体育教学中交往手段的特质性，意指师生交往以非语言为主的身体语言或体势语、形体语言。 语言是人类交往的工具和中介，在交往中具有传递知识信息，沟通思想感情、交流意见等功能。语言也是社会交往的存在形式，在体育教学的交往中语言手段同样具有重要意义。但是 体育教学活动中的交往手段又体现

6、着自身的特质性，即反映体育运动交往本身特点的，不同于语言交往手段的非语言性质。身体语言在体育教学活动中，师生通过人体的姿态和动作表述主体间的练习表现模仿、示范和感受。运动技能的掌握既要有语言手段的传授，更需要活动者自身通过示范、模仿和感受来获得运动的技术和方法，并且借助与运动动作在交往中表现和展示自己内在的感受意义。例如，在篮球教学比赛活动中，某个学生一个协调有力的三步上篮、一次准确的投篮动作等，都会引起同伴的吸引力而乐于与他竞争或合作，并乐于与他一起活动这种无声的交往手段是言语所达不到的。当然，在体育教学中身体语言这种交往手段要于语言手段结合起来运用才能产生更好的交往效果。 5、体育教学活动

7、中交往的触觉感知性 由于体育教材多数的体育运动项目与身体素质练习属于操纵性知，学生对体育教材的学习和掌握主要依靠运动认知（即主要通过人体本体感觉）在教学过程中师生之间身体的接触比较多，如纠正动作错误时的身体接触，练习活动中的拖、拉、推、压、拍手等，都是师生交往中的触觉感知。 二、体育教学中交往的功能 交往是社会生活中不可缺少的一个组成部分，人的社会交往是个体能够适应环境，适应社会生活，承担一定社会角色，形成丰富健全个性的基本途径。所以它对我们的正常生活有着极其重要的作用。同样，学校教育和体育教学中的交往是学生个体能够适应学校集体生活、学习活动、承担一定教育角色、形成健全个性、发展身心素质的基本

8、途径。因而，交往在体育教学中具有重要的功能与作用。 1、传递信息和增加学生个人的知识经验 交往最基本的功能是传递信息，在一个日趋信息化的社会里，信息的交流占有特别重要的位置。它已成为人们相互联系的重要形式，因为个人的活动总是有限的且所能获取的信息也是有限的。学生要在一定时间内掌握尽可能多的信息，增加个人的知识经验，其途径之一就是通过人际之间的相互交往。体育教学活动能增加师生之间接触和交往的机会，学生通过教学中的人际交往不仅可以传递出自己的对于体育运动与身心健康的观念、需要和情感，而且还接受体育运动与身心健康信息，获得有关知识。更重要的是在信息的交流中，实现人与人之间的沟通和理解。2、调节行为及

9、协调人际关系的功能 现代社会发展要求其成员以更积极的姿态，主动地参与社会。为迎接各类挑战和解决面对的共同问题而进行充分的合作和竞争。所以，竞争行为和合作行为是现代社会的普遍现象，而能善于与他人合作，处理协调好人际关系是取得成功的重要因素。体育运动的重要魅力之一是它的竞争性，而在学校内体育运动的竞争所强调的是具有教育意义上的竞争（即是合作性的竞争）是有利于促进学生个性发展的。现在的中小学生大多数是独生子女，习惯了以我为中心、自私任性、合作意识较为淡薄，这是他们走向社会走向成功的主要障碍之一，它需要通过某种活动活动、通过人与人交往的过程、通过共同完成任务和对各种结果的经历，以成果共同分享和责任共同

10、承担的关系来培养。体育教学就是培养学生合作及竞争意识的有效途径。在体育教学中，师生之间发生着频繁的交往，体育活动中这种人与人的交往犹如人类社会生活的缩影。通过运动中彼此行为的协同关系的协调会使学生认识到社会行为的规范的意义。如果同伴间没有合作与竞争是很难取得胜利的，这种在体育教学活动中形成的合作、竞争的意识和行为将会渗透到学生的学习和生活当中。合作能力和竞争能力既是体育教学活动参与者必备的素质，也是通过体育教学活动需要发展的能力。因此，在体育教学中可以紧密结合教学内容来培养学生的合作与竞争意识及能力。例如，在球类等集体性项目比赛中 围绕实现小集体的目标使学生认识到一场比赛的胜利除个人体能和技术

11、技能水平的发挥外，主要还有同伴间的相互协同配合，同伴有时出现失误也要相互谅解、鼓励与支持，不要埋怨、责备。这样，在教师的引导下学生之间的人际关系就会健康发展，相反同学间互不交往或交往很少，互相封闭，彼此有戒心，矛盾误解就会增多。开展集体活动就往往出现缺乏凝聚力和战斗力，集体任务就不容易完成或完成得不好。一般说来，交往的调节功能表现在两个方面：一是协调集体成员之间的情感，使情感需求得以满足。二是协调相互之间的行动使其相互理解和达成统一。从某种程度上说，人际交往过程是个体借助于交往来认识或证实自己，从而表现自己的过程。同时，我们每个人也都通过人际交往来影响和支配他人的思想观念和行为。 3、心理保健

12、功能 交往与人的心理健康有密切关系，因为交往是人类最基本的社会性需要之一，人不是孤独的生物体而是社会存在物，缺乏与他人的交流与沟通人就会感到压抑和苦闷，容易产生孤独、焦虑、自卑等心理障碍，损害他们的身心健康。在学生个体成长为社会成员的过程中，有着强烈的合群需要。通过相互交往、诉说和表达个人的情感需求来增进彼此的情感共鸣 从而在心理上产生一种归属感和安全感。尤其是中学生，他们的自尊心强、爱争强好胜。要求独立自主的意识日益增强、情绪反应强烈、升学压力大、心理矛盾较多，在体育教学中师生之间用身体或身体的动作、表情、眼神等非语言的交往较多。身体动作、表情等同语言一样具有传达一定意义的作用。如学生在做好

13、某个动作时，教师或同伴通过用拍拍肩膀或握手等身体的接触来表示赞赏或鼓励。这样，相互间就产生了亲近感且可以相互理解，学生的心情就会感到愉快。会产生一种自我实现的满足感，也会提高学生的自信心。学生通过体育教学过程中的交往活动可以使身心压力得到缓解、消除烦恼和孤独感，不致使过大的心理压力损害身心健康。社会心理学的研究认为，孤独是由人与人的交往活动的体验中产生出来的，是在人际关系中所感受到的东西。当人们认为自己孤独时那就是表明他处在想和他人接触和交往的状态之中，孤独感若在一定时间内得不到消除则会对学生个体的心理及身体造成损害，进而严重影响学生的正常学习和生活。而通过体育教学过程中的集体性运动的交往可以

14、学会通过体育活动调节和控制情绪、消除孤独感等的方法，促进心理健康水平的提高。由此可见，体育教学中交往对青少年学生心理健康所具有的重要价值。4、提高自我认识，促进个性发展的功能 任何人都需要通过别人来认识自己，交往是一个自我认识的过程，人们正是在具体的交往过程中，在对他人的认识中来形成自我表象（即形成对他人的认知）对自我的认知和对人际环境的认知。学生在学校学习和生活的成长过程中不断地认识自己，认识到自己是一个学习生活的主体，了解自己的生理状况、心理特征、自己与他人的关系以及自己的角色和集体中的位置，这就是自我意识不断发展成熟的过程，它在学生的整个个性形成中具有很重要的地位。 学生的兴趣、能力、情

15、感意志和道德行为均受自我意识的制约和影响，自我意识是作为主体的我对客体的我的意识，它的发展并不是一个自然成熟的过程，而是通过交往，在与别人的相互作用中发生和发展起来的。在青少年学生的自我意识形成与发展中，交往起着特殊的作用，交往构成学生自我意识发展的基础。正如社会心理学中符号互动论的观点，学生个体的自我意识是在与他人的互动和交往中产生并逐步建立起来的。首先，体育学习区别于其它科目学习的一个显著的不同特点是它具有清晰可见的外部行为表现，自我行为暴露明显，在集体性的教学活动情境中学生可以较为广泛地进行社会性交往活动，通过师生之间的交往，学生以其他学生同伴的行为或教师的行为为镜子，从与他人的比较中认

16、识自己。其次，学生个体还通过同伴、教师等他人对自己的态度和评价以及自己与他人的关系中认识自己的形象。 如儿童通过合作性体育游戏活动中的交往，开始懂得自己与别人是处于相互关系中，考虑问题不能光从自己的角度出发，还必须考虑他人的意见，否则别人会反对的。这就是说，学生个体通过体育教学活动中与他人同学的交往中。或者将自己的思想观念、情感、意志等自身的本质力量表现出去或对象化到他人的身上，然后从他人的反应中认识自我的本质力量。或者在交往中通过观察，了解他人的内在本质力量来了解自己的本质力量。例如，在接力跑内容的教学中，学生通过接力跑活动及结果可以认识估价自己与同伴在完成任务中的位置及作用，从而更好地认识自己。如在 800 米或1500 米跑等内容的教学中，学生可以根据跑的过程及结果来与同伴进行对比，从而了解自身的体能水平和意志品质水平，正确地估价自己的运动才能，提高自我认识水平这是一种社会对比。因此，应充分利用体育教学中交往这一有效途径可以使学生个体借助交往关系中的他人而对自己不断进行认识、评价和调节，从而逐步建立自己的自我意识、促进个性的