浅谈农村小学作文起步教学

1、    浅谈农村小学作文起步教学    苏小琼摘  要：作文是书面创作的外在表现形式，反映着小学生的写作能力与思维品质，可以再现小学生的成长过程，丰富小学生的表达形式，是优化学生语言能力的必经之路。因此，农村小学語文教师要积极完善作文起步教学，切实优化小学生的写作思维与能力水平，使其逐步喜欢上书面表达，养成良好的写作习惯。本文将从丰富素材积累方式、创设写作情境、完善写作反思三个角度来分析农村小学语文教师应该如何组织丰富的作文起步教学。关键词：农村小学;语文教学;作文起步;教学策略客观来说，写作文对小学生的语文素养水平要求较高，首先要保证小学生可

2、以搜集丰富的语言材料，使其有话可写;其次要保证小学生能够将语言资料转化为个人语言，合理呈现自己的生活、心情，真实反映自然景观与人文风情，全面描绘周围的人、事、物;最后还要懂得及时迁移写作经验，学会反思与总结有效的写作技巧。而且，在此过程中，小学生必须要保证高涨的写作热情，思维一直处于活跃状态，才能真正实现写作进步。因此，农村小学语文教师要客观分析小学生的认知特点与表达方式，针对性地引导小学生积累有效的写作经验。一、丰富素材积累方式丰富的语言素材是引导小学生主动写作文的前提条件，也是保证作文内容的充实性与完善性的客观因素。在农村小学语文作文起步教学阶段，小学生是比较缺乏素材积累意识的，并不会留心

3、观察生活、积累好词好句，所以在写作文的时候常常感到无从下笔。对此，农村小学语文教师要积极引导小学生主动积累写作素材，切实创新与丰富素材的来源渠道，以便进一步优化小学生的语言知识储备，为后续的作文迁移做准备。为了让小学生用文字来记录生活、表达心情，笔者会鼓励小学生做生活中的有心人，主动观察生活中的自然风光、人文资源，在笔记本上记录生活资源。对此，小学生既可以用文字来记录生活，也可借助一些图画、照片、视频等整理现实资料，以便在写作时及时唤起生活回忆。另外，笔者也会通过阅读来引导小学生积累写作素材。首先，课文阅读就是一个十分普遍的阅读活动，而统编版小学语文教材中的课文资源是十分优质的，所以笔者会引导

4、小学生在课文阅读时积累好词好句好段，自主摘抄相关内容。其次，小学生也要在课外阅读活动中积累语言素材，学习他人的写作思路、语言表达方式、文本布局特点等等，由此优化自身的写作意识。二、创设写作情境对于小学生来说，丰富的写作灵感是使其自主创新文字组合的基本前提，虽然看不见摸不着，但是却反映着小学生在写作活动中的心理环境。通过研读非智力因素的专业理论可以判断，情感、心理素质、兴趣等非智力因素是关系学习效率的核心因素。因此，农村小学语文教师要主动创设写作情境，借此优化作文起点教育，确保小学生可以及时产生写作兴趣，促使小学生自觉展开写作练习。就如在“习作：写日记”一课教学中，笔者就提前与学生家长沟通，希望

5、他们可以主动搜集孩子的成长资料，借此创设直观情境。通过沟通可以确定，所有的家长都有拍照片、录制视频的好习惯，由此记录了孩子牙牙学语、蹒跚学步的成长过程，所以笔者直接搜集了这些学情资料，在作文课上呈现了这些资源。由此，小学生就可以回想自己的成长过程。事实证明，在直观情境的熏陶下，本班学生都认真分享了自己的成长经历，自觉进行了语言表达。由此，笔者告诉学生，日记便是另外一种记录生活的表达方式，由学生自主创作。这就很好地激发了小学生的学习兴趣，使其主动学习了日记的基本写作格式与写作要求。接着，笔者就要求本班学生每周至少写三篇日记，使其养成了写日记的书面表达习惯。三、完善写作反思在常规的农村小学语文作文

6、教学中，教师虽然会根据教学参考的安排来组织作文教学活动，但是却很少会引导小学生反思写作过程，导致小学生并不知道评价作文好坏的基本标准，而这就直接限制了小学生写作能力的发展。对此，农村小学语文教师要在起步教学中积极组织写作反思活动，切实优化小学生的写作能力，以便进一步优化小学生的写作思维，使其学会自我修改。就如在“习作：我来编童话”一课教学中，笔者就及时组织了写作反思活动。首先，笔者以导学案标注了作文讲评课的目标任务、作文的评分标准，由此培养小学生的自我反思意识，使其主动对照作文评分标准去审视个人所学作文的内容是否充实、情感是否真挚、结构是否完整、语言表达方式是否符合童话文体的要求。其次，笔者组织了4人小组合作评改活动，要求组内根据各个成员所写的作文列出表达优势、改善建议两项内容。之后，笔者会针对学生作文提出修改建议，监督学生自主修改作文。总而言之，在农村小学语文教学中优化作文起步教学的结构与质量可以切实提高小学生的写作能力，为小学生的未来成长做准备，所以农村小学语文教师要认真分析小学生的写作思维特点与表达方式，针对性地确定起步作文教学策略。参考文献1  王彦林.农村小学中年级生活作文起