新课改下初中数学对学生思维能力的培养浅析

1、    新课改下初中数学对学生思维能力的培养浅析    刘贝【摘要】素质教育下的新课改，对学生的思维能力和创新能力提出了新的要求，而初中数学教学对学生思维能力的培养起着至关重要的作用。这就需要教育者认清目前初中教学现状，面向全体学生，勇于创新，培养学生的思维能力。【关键词】初中数学 新课改 思维能力目前我国教育正处在由应试教育向素质教育的转型时期，为了适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，国家正式印发了义务教育数学学科课程标准。新课程标准进一步强调了学生是学习的主体，教师是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。新课程标准对数学教学活动提

2、出了更高的要求，初中数学教学要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而进一步鼓励学生进行创造性思维。一、认清我国的教育现状1.没有做到因材施教。学生是独立的个体，学生的学习也应该是富有个性的学习过程，每个学生的学习能力、对数学的学习兴趣以及数学思维能力都是有差别的，在授课时不能一刀切，要知道，学生个体之间的差异性是数学学习中普遍存在的现象。对数学思维能力稍微欠缺的学生应该着重培养，分析原因，解决问题，做到因材施教。我们还可以通过学生之间的小组学习来达到这一目的，把数学能力差异较大的学生分配到一个小组，让同学们互相帮助，这样既巩固了程度好的同学的知识，也锻炼了稍差学生的思维能力。2.没

3、有让学生真正成为学习的主人。新课标一再强调学生的主体地位，但是，在当前的初中数学课堂上，学生的这一地位未能得到实现。教师在讲授新课或者试题时，完全凭借自己的方法来讲授知识点或者解题方式，还有的教师会将教参里的“非重点知识”和自认为很简单的知识直接省略不讲。殊不知，有的学生对这些知识的掌握还不是很牢固，这样就打击了学生的数学学习兴趣以及学习积极性，从而阻碍了学生思维能力的培养，造成了学生数学成绩和数学能力的两级分化现象。3.思维能力的培养方式不合理。数学是一门和生活息息相关的学科，但初中的学生还不能完全理解生活中的数学现象，这就需要教师将复杂的数学问题转化为简单的生活情境，帮助学生理解生活现象，

4、掌握数学知识。然后，教师通过课堂提问的方式引导学生进行创新和思考。这样，既巩固了新知，又达到了培养思维能力的目的。二、面向全体学生，培养思维能力新课标要求教师应该给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。数学知识与我们的现实生活紧密相连，新课改下的初中数学教学就是要让学生在生活中习得数学知识，在生活中思考数学问题。1.增强学生的学习自信心。在初中数学的教学过程中，由于学生的自学能力较差，教师的引导就必不可少。在学习一些看似简单的新知识时，教师的引导尤为重要。例如，在学习“圆”这一课时，我让学生课前准备好圆规，观察一下圆规的构造，提出疑问，为什么圆规的一头是尖的呢？

5、引导学生在纸上画圆，从而推导出“圆心固定位置”。然后观察圆规另一端，为什么有螺丝呢？为什么这个螺丝的松紧还是可以调节的呢？让学生将螺丝拧紧了画圆，然后再拧松了画圆，引導学生得出结论“定点定长确定一个圆”。这样，学生在自己亲自动手后习得数学知识，不仅知识记忆深刻，自信心还得到了提升，在整个的学习过程中教师只是创设了一个这样的情境，引导学生在情境中思考进而得出结论，使学生的思维能力得到很好的训练。2.激发学生的学习兴趣。新课标要求教师做课堂活动的组织者。教师是知识的传授者，原来的满堂灌的教学方法是不能激起学生的思考的。基于此，教师可以通过设定问题引起学生的兴趣，给学生充分的想象空间，给学生足够的思

6、考时间。这对培养学生的思维能力是十分有益的。3.运用探究式教学法，鼓励学生思考、创新。课本习题的通常解法往往是为了巩固所学知识，因而不一定是最简单的方法，教学时不能满足这一解法，对于有多种解法的习题要引导学生从多种角度、多个侧面、不同方向进行发散性思维，寻求第二种解法、第三种解法乃至更多创造性的解法，引导学生做到一题多解或者多题一解，从而使学生的创造性思维得到很好的锻炼。在实际的数学实践中，我们也会遇到这样的情况，就是看到这个题目，答案一目了然，但是解题过程却不知道从何做起，这时该怎么办呢？在学生的学习兴趣和学习积极性得到充分调动的前提下，教师要鼓励学生进行思考，这种情况应该怎样解答，引导学生进行由答案推出解题过程的思考，让学生自己作出尝试，以达到培养学生思维能力的目的。初中阶段是学生各项能力培养的重要时期，尤其是学生的思维能力和创新能力方面，这一阶段学生的接受能力和适应能力都较强，而数学作为逻辑性和生活性较强的一门学科，对学生思维能力和创新意识培养的作用至关重要。教师只有通过有限的数学课堂激发学生无限的创新能力，才能培养学生的各项思维能力。参考