《人人享有人格尊严权》教学设计

1、人人享有人格尊严权教学设计 总课题维护我们的人格尊严总课时2第2课时课题人人享有人格尊严权课型新授课 教材分析人人享有人格尊严权是八年级下册第二单元第四课第一框内容。主要内容是人格尊严的含义、平等性、与其他人格权的关系等以及名誉权的含义与作用，及侵害名誉权的表现形式和后果等。另外，本框还强调了在珍爱自己人格尊严权、名誉权的同时，尊重、关爱他人的人格权利学情分析生活现状：社会生活中屡有忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为发生认识现状：自我意识增强，自我为中心，不懂得尊重他人，造成人际障碍对人格尊严权的具体行为的认识比较模糊行为现状：易冲动，以简单粗暴的方式解决同学间的矛盾

2、，说粗话脏话、诋毁他人名誉的行为时有发生教学目标通过探究体验活动和教师的讲解，了解人格尊严权的内容，知道法律保护人格尊严权，提高辨别侵犯人格尊严行为的能力和维护自己他人人格尊严的能力，增强依法维权的意识，承担维护他人人格尊严的义务教学重点人人享有人格尊严权，法律维护名誉权教学难点享有权利的同时还要尊重、维护他人的权利教学方法言语传递法、情境体验法、探究发现法教具多媒体、粉笔教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课多媒体出示武汉保安将小偷吊起示众的新闻。问题：1你如何看待保安这样的行为？2你知道保安涉嫌侵犯了公民的什么权利了吗？总结：我们每个人都有人格和尊严，任何人，无论其年

3、长还是年幼，聪慧还是愚钝、富有还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有人格尊严的权利，这也是我们这节课要一起探讨的问题：人人享有人格尊严权。思考讨论回答问题通过新闻分析，引发学生学习本课兴趣，同时提出本课课题。讲授新课认识权利活动一：张小凡被采访事件问题：请你推测这个采访会给她的生活带来怎样的影响？ 发挥想象，进行推理回答  创设了素材和情境。让学生展开想象，自觉主动地联系生活实际，使知识与技能得到较好地衔接，使学生体验到自己的情感价值，提高解决问题的能力，为后面的人格尊严不可辱做好铺垫2 / 4活动二：张小凡采访事件后续问题：1看到张小凡的遭

4、遇你的心里感受是怎样的？2张小凡的什么权利受到了损害？总结：我们都有作为人的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。 找一找张小凡具体受到了哪些方面的侵害？”总结：人格尊严权是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利。它包括：肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、隐私权 活动三：张小凡名誉权被侵犯议一议：生活中还有哪些侵犯公民名誉权的行为？总结：生活中，由于这样那样的原因，总会有很多侵犯公民名誉权的行为存在，那么面对这样的侵权行为，我们应该如何保护自己呢？换位思考回答问题      &#

5、160;看教材，分析材料回答问题     联系生活实际，找出生活中侵犯名誉权的实际行为  从生活出发，引发学生共鸣，承上启下，引出人格尊严权的分类   贴近学生生活，做到知识的具体化，增强学生将知识转化为行动的意识维护自身权利活动四：操作平台：结合教材，为张小凡同学出谋划策解决困境出示张小凡的一份声明：“我是张小凡，在那次新闻采访中，也许某些话说得不够得体，但这是你们肆意攻击侮辱我的理由吗？你们知道你们的行为给我带来了多大的精神伤害吗？我会使用法律武器维护自己的合法权益和人格尊严！ ” 

6、;总结：我们有权利用自己的良好声誉获得更多的礼仪，有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低，有权在名誉受到侵害时，依法追究侵权人的法律责任 活动五：说一说，如果你就是张小凡，我们不是案例分析而是真的需要维权，你会行动吗？为什么？阅读教材相关内容    学生讨论回答问题       反思自己回答问题通过学生的自主阅读，结合实际，在学生的区分、比较中，帮助学生掌握维权的途径和方法。     由对案例的关注回到学生的身上来，通过学生的自我

7、剖析，帮助学生将认知与行为实践有机结合起来。尊重他人的权利活动六：案件落下帷幕问题：这个案件给我们的启示是什么？总结：我们在维护自己权利的同时，也要尊重他人的权利，不得侮辱与诽谤他人，侵权者轻则受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任 活动七：续编尊重他人人格尊严权的顺口溜学生讨论表达自己的看法 进行续编由案件落下帷幕说起，由己到彼，明确尊重他人权利的重要性，帮助学生进一步将认知与实践相结合，提升学生责任感。结课对本节课内容进行总结 对内容进行梳理，巩固本节知识内容板书设计人人享有人格尊严权                        副板书 一、认识权利人格尊严权       &