以深化课改推动初中语文教育质量的提升

1、    以深化课改推动初中语文教育质量的提升    麦丽克扎旦·阿西木摘要：本轮课改已经在初中教育阶段推进了十多年，在取得了一系列成绩的同时，一些问题也逐渐暴露出来。在当前阶段，众多初中语文教师都已经认识到必须改课堂和课程，但是实践操作却差强人意。本文就结合现阶段我国初中语文教育现状，从课改深化角度出发，探讨如何基于课改深化提升初中语文教育质量，将深化课改的障碍扫除的情况下提高初中语文教学质量。关键词：课改;深化;初中语文教育;提升在初中语文教育中推进课改的这十多年时间里，确实取得了一些成绩，但是却也有诸多问题存在，令人不踏实。在理论层面，课改

2、确实指导初中语文教师促进学生和谐发展、个性发展、主动发展，但是很多初中语文教师的实践效果却不尽人意。从当前初中语文教育现状来看，与课改的实践成果相比，课改的认识效果更为显著。这实际上从侧面也反映出现阶段初中语文教育中确实有问题存在，大部分学生、教师都将大部分精力投入到了应对评价、各类竞赛、公开课、升学率、考试分数等方面。且初中语文教师作为课改的主体，对学生实效发展的关注度显然较低，他们往往更多地关注学生的显性绩效。由此可见，当前课改必须要深化，如此才能够为初中语文教育的长远发展提供保障，切实提升初中语文教育质量。本文正是基于此探讨如何深化课改推动初中语文教育质量的提升。1重认课改主体聚合初中语

3、文课改能量对于任何改革而言，动力主源均为内动力，只有催生课改的内动力，才能够为课改深化提供保障。初中语文教师作为课改主体之一，其不同的实践力和改革理解都会影响其改革效能体验程度。为了确保初中语文教师在改革的过程中充分地发挥作用，学校、区域教育行政部门必须要对初中语文教师在课改过程中的收获和付出肯定、欣赏，将展示与交流的平台为他们搭建起来，确保初中语文教师在课改的过程中有所收获，保持成就感，从而保障其作为改革主体作用的发挥。值得注意的是，在深化课改的过程中，想要提升初中语文教育质量，就必须要提升初中语文教师的改革实践能力，优化其操作策略的同时增强相关理性认识。可以选择组织初中语文教师探索、研究、

4、自主学习、专业培训等方式来达成优化初中语文教师实践策略和增强理性认识的目的，促进初中语文教师创新教学方式、教学设计、进一步解读教材、领会课标精神、深度理解课程价值。2引领价值追求增强初中语文改革定力在初中教育阶段，课改之所以无法达到预期效果，一个非常突出的问题就是缺乏改革定力。而这一问题可以选择注入引领价值追求来解决。想要进一步提升初中语文教育质量、深化课改，相关部门就必须要将文件遥控和发号施令的方式摒弃，避免采取空洞说教和单纯输入理念的方式来指导初中语文教师实施课改。有关部门可以结合区域教育实际，将初中语文教师作为教育者的教育美感启迪。比如可以联合办学主体、教育研究力量、纸质媒体、网络信息平

5、台联动起来，对取得突出成就的个人、学校和区域进行大力宣传，让更多的教师认识到好的教育、真正的教育，从而平衡升学教育与真正教育之间的关系。此外，在初中语文教育教学过程中，确实有一些教师无法坚守教育价值的情况存在。针对这一情况，相关部门可以尝试刺激教育者的教育痛感，比如相关部门可以宣传、分析偏差教育所造成的惨痛结局或不良后果，让更多的教师引以为戒，及时地帮助他们约束自己的教育行为，为初中语文课改定力增强提供保障。3改善农村师资力量破解教育均衡难题课改的深化不仅关系到解决学校内的教育问题，还关系到解决区域乃至全国的教育问题。从现阶段我国初中语文教育实际来看，城市地区与农村地区之间，在语文教育资源方面

6、确实存在资源不均衡的问题，而这已经对于初中语文教育质量的提升造成了一定限制。因此在深化课改时，必须要考虑将农村地区师资力量提升。首先，相关部门可以尝试通过体验式重构农村地区初中语文教师的职业精神。相关部门可以组织农村教师对农村的远离喧嚣、青山绿水有更加准确的认识，深入地感受农村的人文环境和自然生态，了解农村地区在专心研究、潜心教书等方面所具备的优势，从而确保他们在农村教育方面的尽心、安心和热心。其次，相关部门可以尝试提升农村初中语文教师的专业能力。比如可以组织全科教学培训，让初中语文教师学习更多关于家庭教育、留守儿童心理的知识，确保初中语文教师可以进一步因材施教，避免因为无从入手而打击其教学积极性。此外，教育部门仍需拨款帮助农村地区的初中学校增强教学资源，缩小农村初中教育与城市初中教育的差距，为初中语文教育质量的整体提升提供保障。结语深化课改，意义重大。教育综合改革的深化不是空喊口號，而是需要教师、学校、教育部门乃至社会各界的共同努力。初中语文教师作为课改的主力军之一，尤其必须要认识课改深化的意义，坚定作为教育者的正确信念，为深化课改、提