教学基本技能

1、一、数学教学的基本技能（7类）技能分类含义主要类型运用要点导入技能u 导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习方向和建立知识间联系的一类教学活动方式。u 这一意图性行动广泛地运用于上课开始，或者用于开设新学科、进入新单元和新段落的教学过程。u 一堂课的导入在整个课堂教学中是十分重要的一环。精心设计的导入能打动学生的心弦，立疑激趣，促成学生情趣高涨，步入求知欲的振奋状，有助于学生良好的学习效果。1 直接导入法2 事例导入法3 趣味导入法4 设疑导入法1. 导入的目的性与针对性要强2. 导入要有关联性3. 导入要有概括性4. 导入要有严密性5

2、. 导入要具有直观性、启发性和趣味性6. 导入要有时效性讲解技能u 讲解技能就是教师运用语言向学生传授知识和方法，促进智力发展，表达思想情感的一类教学行为。u 讲解是教师进行教学、教育活动不可缺少的手段，是最基本的手段。u 它在短时间内能较简捷的传授大量的知识；可以方便及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径；教材中的微观、抽象的内容，可以通过教师的讲解帮助学生理解和掌握，讲解为教师传播知识提供了充分的主动权和控制权。1. 描述性讲解2. 分析性讲解3. 解释性讲解1. 要有明确的讲解结构2. 语言要流畅、准确、明白、生动有趣3. 讲解要有科学性、教育性、启发性4. 尽量做到脱稿讲解5. 要重

3、视获得反馈和及时调控提问技能u 提问技能是教师引出一个信号以激起学生的言语反应的一种行为方式，它是教师在课堂教学中进行师生交流的一种重要的技能。u 能否进行恰到好处的提问，是衡量教师教学能力的一个重要尺度。1. 事实性提问2. 理解性提问3. 应用性提问4. 评价性提问1. 提问应有充分准备2. 提问应以学生为中心3. 提问宁精勿滥板书技能u 板书技能是教师在黑板或投影片上书写文字或其他符号的活动方式。1. 提纲式2. 表格式3. 图示式4. 综合网络式1. 计划性2. 直观性3. 启发性4. 条理性5. 艺术性变化技能u 变化技能是指教学过程中信息传递、教学材料与教学媒体、师生相互作用的转换

4、方式。1 教态的变化1） 声音的变化2） 目光接触的变化3） 表情与动作的变化4） 身体位置的变化5） 停顿2 教学媒体的变化1） 视觉通道和媒体2） 听觉通道和媒体3 相互作用的变化1. 要有明确的目的2. 要有针对性3. 要把握分寸4. 做好计划和灵活运用相结合强化技能u 强化技能是对一类教学行为的概括。这类教学行为的行为方式特点是：教师根据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采取各种肯定或奖励的做法，或采取引导学生进行自我检验的方法，使教学材料的刺激与所希望的学生反应之间建立起稳固的联系，起到帮助学生形成正确的行为和促进学生思维发展的作用。1. 言语强化2. 非言语强化3. 标志

5、强化4. 活动强化1） 设置问题情景，给学生提供独立思考、动用操作的机会2） 开展小组活动、组织学生讨论和自由发言1. 要有明确的目的2. 态度要真诚3. 要有区别和变化4. 把握好时机结束技能u 结束技能是完成一项教学任务终了的教学行为方式，是教师通过归纳、总结、练习、强化等手段，使学生对所学知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知结构中。u 课堂结束与课堂导入是相互对应的一对范畴。导入是始，结束是终；导入是开，结束是合。一始一终，一开一合，构成课堂教学矛盾运动的完整过程。u 结束技能广泛地应用于一节新课讲完，一章书学完，以及讲授新知识、新概念的结尾。完善。精

6、要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，趣味无穷。1. 提纲式结尾2. 提问式结尾3. 收尾呼应法4. 讨论结尾法5. 铺垫式结束二、技能评价表（7类）1. 导入技能评价导入技能评价单（开放式） 受训者： 日 期： 1、 本课导入的方式是什么？2、 本课导入的方式恰当吗？（恰当 ；不太恰当 ；不恰当 ）理由是：3、 根据导入技能的运用要点，你对本课的导入有什么看法？较好的地方： 不足的地方： 4、 你认为重教时应有哪些改进？5、 本课还运用了哪些教学技能？序号评价项目等级权重好较好一般差1新旧知识的联系密切，差异对比鲜明突出，新知识与学生相互作用充分，能形成认知需要0.252主问题能准确恰当的概括问

7、题情境，能正确地定向学生的学习活动0.253导入活动能引起学生的学习兴趣和学习积极性0.24教师的情感充沛，行为有感染力，语言准确精炼0.15能面向全体学生0.16导入教学的时间掌握的紧凑得当0.12. 讲解技能评价讲解技能评价单（开放式） 受训者： 日 期： 1、 本课讲解的方式是什么？2、 本课讲解的方式恰当吗？（恰当 ；不太恰当 ；不恰当 ）理由是：3、 根据讲解技能的运用要点，你对本课的讲解有什么看法？较好的地方： 不足的地方： 4、 你认为重教时应有哪些改进？5、 本课还运用了哪些教学技能？序号评价项目等级权重好较好一般差1讲解结构符合教学内容和学生认知的特点0.22语言清晰流畅、正

8、确0.153条理清楚、层次分明、意义连贯完整，体现学科的认知方法0.154知识结论的得出有充分、具体、恰当的证据或例证，并分析透彻0.25重点突出，强调准确有效0.156注意反馈和调控，实现师生间的有效交流0.153. 提问技能评价提问技能评价单（开放式） 受训者： 日 期： 1、 本课提问的方式是什么？2、 本课提问的方式恰当吗？（恰当 ；不太恰当 ；不恰当 ）理由是：3、 根据提问技能的运用要点，你对本课的提问有什么看法？较好的地方： 不足的地方： 4、 你认为重教时应有哪些改进？4. 本课还运用了哪些教学技能？序号评价项目等级权重好较好一般差1主问题和关键问题突出、准确，能与从属问题形成

9、恰当的结构0.22问题的措词清楚，焦点化程度合理，能使学生明确学习情境和学习任务0.23问题提出的时机符合教学内容的需要，适应学生不断提高的认知水平0.24教师对学生的回答积极反应，恰当地使用探查策略，引导学生纠正错误，加强认识，以获得高质量的答案0.25问题设计包括多种认知水平，能使多数学生参与回答，问题在学生中的分布合理0.16教师提问的态度亲切热情，适当停顿，给学生思考组织答案的时间0.14. 板书技能评价板书技能评价单（开放式） 受训者： 日 期： 1、 本课板书的方式是什么？2、 本课板书的方式恰当吗？（恰当 ；不太恰当 ；不恰当 ）理由是：3、 根据板书技能的运用要点，你对本课的板

10、书有什么看法？较好的地方： 不足的地方： 4、 你认为重教时应有哪些改进？5、 本课还运用了哪些教学技能？序号评价项目等级权重好较好一般差1板书、板画正确、工整、规范0.152板书起到了集中学生注意的作用，简化了对讨论对象的描述0.13板书内容突出了教学内容的重点，或演示实验中的关键现象0.254板书内容有利于克服推理过程或建立空间表象中的难点0.155板书的结构正确反映了知识结构和学生认识过程的系统性0.256板书的时间掌握得当0.15. 变化技能评价变化技能评价单（开放式） 受训者： 日 期： 1、 本课变化的方式是什么？2、 本课变化的方式恰当吗？（恰当 ；不太恰当 ；不恰当 ）理由是：

11、3、 根据变化技能的运用要点，你对本课的变化有什么看法？较好的地方： 不足的地方： 4、 你认为重教时应有哪些改进？5、 本课还运用了哪些教学技能？序号评价项目等级权重好较好一般差1设计的各类变化活动符合实现教学目标的需要和教学内容的特点0.152各种变化手段的应用适合学生的经验水平和兴趣特点0.153具体教学情节下的教学变化行为真实自然，有较强的感染力0.254师生间的交流密切，不脱节0.25能结合实际应用各种变化手段0.16教学过程中情感的发展有高潮，有平静，并取得积极的情感效果0.156. 强化技能评价强化技能评价单（开放式） 受训者： 日 期： 1、 本课强化的方式是什么？2、 本课强

12、化的方式恰当吗？（恰当 ；不太恰当 ；不恰当 ）理由是：3、 根据强化技能的运用要点，你对本课的强化有什么看法？较好的地方： 不足的地方： 4、 你认为重教时应有哪些改进？5、 本课还运用了哪些教学技能？序号评价项目等级权重好较好一般差1能准确理解学生反应的意义0.12能通过强化充分利用学生反应中的积极因素0.153教师的强化意图能被学生正确理解0.24强化能面向全体学生0.25进行强化的时机适宜0.16强化时态度客观、真诚0.157强化方式灵活多样0.17. 结束技能评价结束技能评价单（开放式） 受训者： 日 期： 1、 本课结束的方式是什么？2、 本课结束的方式恰当吗？（恰当 ；不太恰当 ；不恰当 ）理由是：3、 根据结束技能的运用要点，你对本课的结束有什么看法？较好的地方： 不足的地方： 4、 你认为重教时应有哪些改进？5、 本课还运用了哪些教学技能？序号评价项目等级权重好较好一般差1结束能使学生明确概念、规律的