运用研究性学习进行自然,社区调查的案例分析（免费）

1、运用研究性学习进行自然.社区调查的案例分析刘建华刘会敏摘 要：研究性学习是本次新课程改革的一大亮点和难点，它主耍贯穿于综合实践学 习中，也可贯穿于学科教学中。本文运用一个联系自然和社区调查的案例來剖析研究性学 习的基本方法和基本过程。关键词：研究性学习；基本过程；基本方法研究性学习既是一种重要的学习方式，同时也是一种课程。研究性学习是以培养创新 楷神和实践能力为基本目标，以科学研究为基本内容，以学牛自主学习和研究性学习为基 木学习方式的一种课程。学生在研究性学习的过程中不仅学会了查阅资料、分析资料、实 地调查、实验分析等专业知识，还学会了组织分工、分享合作、人际交往等社会技能。开 展环境教育和

2、保护生物多样性与学牛有著天然的亲和性，有着得天独厚的优势。研究性学 习是完成该课程功能的重要载体和活动形式。例如，探究生物多样性与环境保护，植被破 坏与水土流失，乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系，以及环境污染与人类疾病发生关 系的调查等等都非常适合开展研究性学习。现就其中一个案例说明研究性学习的基本过 程。一、研究准备本阶段要求师牛共同创设一淀的问题情境，一般可以开设讲朋、组织参观访问等。目 的是选好廿景知识作为铺犁。经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础 上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集和关资料，了解有关研究题 目的知识水平，该题目中隐含的争议性问题，使

3、学生从多个角度认识、分析问题。在此基 础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方 法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到 的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。例如: 教师有计划地开设有关水污染与防治、各类水质微生物类型、水生植物和动物类型科普讲 座，组织学生到环保局、监测站参观学习，到石津渠、淖沱河观看水质污染状况以及两岸 的动植物种类，为学生做好有关背景知识的铺犁，激活学生原有的知识储备，提供选题范 围，诱发研究动机。学生则在参观访问的基础上，从实际生活屮选择白己有兴趣、有疑问

4、的事物作为研究对象。二、确立课题开展研究性学习，应遵循学生口主选择、口主参打为主的原则。选题是至关重要的， 学牛应在教师指导下，参阅国内外中学生课题研究成功的范例，在同学间进行广泛的讨论, 并结合各自的特长和爱好选题。选题过程是开放式的，研究课题要联系自然实际、社会实 际和自身实际，通过师生合作，最终确定课题。许多学生提出诸如：“石津渠水质污染调 查及其生物类型调查”；淖沱河为什么干枯等。三、组织及制定计划1 研究性学习的纽织形式。主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人 研究与全班集体讨论相结合。（1）小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由3人到6人组成课题组，聘 请有一定专长

5、的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员 各有独立的任务，既有分工，乂有合作，各展所长，协作互补。（2）个人独立研究可以采用“开放式长作-业”形式，即先由教师向全班学生布宜研 究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定题 目，并各自和对独立地开展研究活动，用儿个月到半年时间完成研究性学习作业。（3）采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学围绕同一个研究主题， 各自搜集资料、开展探究活动、获得结论或形成观点；再通过全班集体讨论或辩论，分亨 初步的研究成果，由此推动学生在各口原有基础上深化研究，z后或进入第二轮研讨，或 就此完成各

6、自的论文。2. 制定研究计划与课题论证。研究计划包括研究的具体方法、工作程序、所需药品 仪器等。课题纽嗚请本校教师和校外专家担任课题指导者，并对研究方案进行论证，主要 包括对主客观条件的审查和判定及人员的组成和棊本素质、爱好，实验和调查的条件及町 操作性、资料收集的程度、指导教师的选聘等等。四、实施方案及过程研究方案通过后，小纽成员就可以分头行动了，并根据需要相互配合和协作，同时接 受指导教师的监控指导。这一工作的全过程应当充分地体现学生的口主性和创造性。1. 研究水体。石津运河是何时开掘的?有多少人依靠该水体牛存?他们各自的职业是 什么？该水体的地质状况怎样?水质状况怎样，是在好转呢，还是在

7、恶化?为什么？在该水体 屮牛活的典型植物和动物有哪些?该水体的历史上有何重要事件?有没有什么考古发现?要 安全使用该水体再做什么样的努力？耍管理好该水域和周边地区，需要做哪些工作?耍获得 这些信息，可与水利局、环保局、档案局等单位联系，获取相应资料。教师要强调安全意 识，强调讣学生亲自获取第一手资料。学生要做好较为详细的工作纪录，并随时记下自己 的感受和体会。在实地监测与调查过程屮，认真填写水质调查分析记录表。2. 沿河考察。参照石家庄市地理图，绘制该河流草图；可以从本地河流流域的某一 区段开始，対不同区段的水质状况抽样监测，在图上，把水污染的主要地点和污染源表示 出來。在一张备川的河流流域的

8、水域分布图上，把那些随河流入海会增加的主要污染物表 示出来。各区段牛物类型有什么不同?进入水休的污染物最终是来源于你们社区的什么地 方？3. 研究你们社区的水供应。你们社区的饮用水来白何处?水库在何处?污水处理厂在 何处呢?冇没冇受保护的水域?假如你喝的水是从河里抽上來的，那么在你们上游冇多少居 民区也从这条河里抽取饮用水？卜-游还有多少这样的居民区呢?为了适应今后的需要，还要対计划做哪些改变？比如：修建大坝、水库或饮水渠。在本地区地图上把这些问题的答案 表示出來。如有可能，做一次考察，去参观一朋水厂或污水处理厂。4. 分析一下进入卜-水道的物质。让学牛做些调查工作，确定他们加入水中的物质。

9、首先，给他们5分钟，让他们列出他们能想到的家里冲入下水道的所有东西。然后，作为 家庭作业，让他们观察住房的周围，列出经常或偶然会冲入下水道的所有东四。建议他们 重点观察厨房、贮藏清洁川品的柜子或架子、卫牛间橱柜、工作间或车库。典型的清洁用 品包括洗发香波和其他护发品、香皂、洗衣粉、漂口水、专门清洗剂（玻璃、厕所、碗、 下水道清洁剂）等等。这些清洁用品中含哪几种化学药剂呢？（可阅读产品标签）把基于 研究列岀的单子与先前列岀的单子进行比较。学生们是否対于发现他们家庭加入水体中那 么多种物质感到惊奇？讨论一下这些物质不恰当排放会引起水体污染，破坏生物多样性的 潜在后果。5. 参加水质监测网络。世界上

10、有上万名学生参打了水质监测计划，比如全球河流环 境教育网络或水域世界。全球河流环境教育网络联系了美国、加拿大、亚洲、非洲、拉丁 美洲、欧洲的许多学校，学生可以通过信件、电了邮件、电脑会议、工厂和其他论坛与世 界具他地区的学牛或教师讨论他们白己的水质监测计划。五、撰写报告及组织答辩1. 在课题研究完成后，课题组应当写出课题研究报告作为成果的主要形式，报告中 应当完整描述课题研究的思路、基本方法、信息与论据的来源及可信度，以及最后成果的 内容。学牛撰写研究论文时，必须坚持实事求是的原则。同时教师引导为牛学会整理资料、 加工处理信息，学会以恰当的方式表达研究结果。2. 组织答辩。应当枳极准备由指导教

11、师和专门机构组织进行的答辩。答辩内容由陈 述、展示、捉问、回答和自我评价等方面纽成。一次课题的答辩会应当就是一个小型的学 术讨论会。人家畅所欲言，共同讨论课题研究成果的价值、方法的町取性及科学性、尚待 改进的问题，最后在今后的努力方向上达成共识。（1）展示成果。成果展示的形式可以多样化，让学生根据自己成果的内容、自己的 特长与兴趣，自主选择成果展示与交流的形式。现推荐几种展示方法：论文展示、版面展 示、多媒体演示文稿展示、网页展示以及公益广告等。如展示水污染对牛物多样性影响的 广告。让同学们自己构想一个反对水污染和保护生物多样性的广告行动，主题是强调水体 対人和动植物的价值以及牛物多样性的价值。这样的活动，是学生展示自己艺术、音乐的 天才和幽默感的好机会。鼓励学生创作各种形式的广告。譬如，在板报、校报、校广播台、 公开的报刊杂志上刊登一些公益广告。（2）成果鉴定。对于优秀的课题成果，nj征求指导老师的意见，进行进一步的完善, 参加评奖、提供有关方面参