运用历史比较法值得注意的几个问题

1、运用历史比较法值得注意的几个问题【摘要】比较法是历史教学中经常使用的一种方法，通过比较法不但可以增强 学生对历史史实的认识和理解，还可以培养学生分析解决问题的能力。但在实际 教学中，部分老师往往忽视了或者是不太明确运用好比较法应注意哪些问题。使 得比较法的运用过多留于形式，而没有恰到好处，历史教学也很难达到预期的效 果，木文从以下四个方面來阐述运用丿力史比较法值得注意的儿个问题。【关键词】比较法历史教学 比较法的运用比较是把两种或两种以上事物放在一起，辨别异同，认识本质, 揭示规律的思维方法。人类历史发展是统一性和多样性的辩证统一， 这为人们进行历史比较提供了客观可能和科学依据。马克思也曾说

2、过：“极为相似的事情，但在不同的历史环境中出现就引起了完全不 同的结果。如果把这些发展过程中的每一个都分别加以研究，然后再 把他们加以比较，我们就会很容易地找到理解这种现象的钥匙。”显 而易见，比较法会给我们的学习和工作带来意外的收获。如何才能使 比较法的运用恰到好处，应注意以下几点。一.具有可比性。拿来做比较的历史事物必须具有可比性，这是运用历史比较法 的前提。所比较的事物必须是从一定角度讲是属于同类的、相似的， 或者彼此z间有一定联系。我们进行和互事物z间的比较是有目的性 的，是为我们的学习和教学工作服务的，为了完成教学任务，保证达 到预期的效果，我们必须把比较限制在一定的范围内进行。为了

3、满足教学的需要，我们可以选择不同的角度來进行比较。 比如说可以做纵向，横向的比较。在教授洋务运动这节时，可以把前 期和后期进行比较，前期以“自强”为口号；后期以“求富”为口号。 前期以创办军事企业为主，后期以创办民用企业为主。可以引导学生 梳理基本的史实，同时分析前后变化的原因。同样，在讲述世界三次 科技革命的吋候也可以把他们放在一起，进行前后比较。这样使教学 效果更佳。也可以做一些简单概念的比较。在历史教学中，确实有一些概念 较为相似，很难让学生分清楚，给学生的学习带来一定的困难。例如 民族革命和民主革命：首先两者的革命对象不同，民族革命是争取民 族的独立，其主要革命对象是外国的侵略势力；民

4、主革命除了争取民 族的独立外，还有反对外国侵略主义，本国封建势力，买办，以及官僚 资产阶级，并有一定的革命理论为指导。此外还可以对奴隶与农奴， 自由资本主义和垄断资本主义等概念做比较。把容易混淆的概念放在 一起对比分析，会使学生领悟到概念所包含的深层含义。较复杂且必须掌握的知识可以做纵横交错的综合比较。再以两 次鸦片战争为例，可以从两次鸦片战争发生的背景，参与的列强有何 变化，签订的条约除割地赔款外又有哪些新的突破，以及影响的深度 等方面进行比较。这样学生对两次鸦片战争就会有较深层次的认识。总之，我们要找出所要比较的事物z间的和似性或者是联系， 这样的比较才具有可比性，具有说服力，否则，就会造

5、成牵强附会， 胡乱对比。二立于教材，切近生活。对于中学生而言，知识的积累和视野很有限，所以我们在教学 中所举的史实必须是立足于教科书或者是切近生活。例如讲述历史必 修三第一章西方人文丄义精神的起源及其发展时，就可以和第一 章中国传统文化主流思想的演变相互对照着讲。可以把苏格拉底 与孔子，柏拉图与孟子，亚里士多德与苟子的地位和影响进行比较。 其实苏格拉底，柏拉图，亚里士多德这三个人在西方文化史上的地位 完全可以同孔子，孟子，荀子这三个人在中国文化史上的地位及影响 相媲美。通过这样的比较，可以起到温故而知新的作用。讲述近代中国经济结构的变动这一课时，我让学生比较说 明“洋务运动和明治维新在背景，内

6、容，结果上有何异同”。由于学 生对明治维新的相关知识积累不够，（初中的知识早已忘记，而高中 课程乂尚未接触到）大家面面相觑，结果是启而不发，效果很差。当 然和课前的准备及学生的知识积累有较大关系。总之，这样的比较在 一定程度上离开了学生的实际，不仅达不到教学的预期效果，在一定 程度上还会挫败学生学习的热情。甚至有的人埋怨多此一举。三比较要深入。历史的比较不要过于留于表面现象，而应该透过现象來看它的 本质，把握事物之间的本质的内在的联系和区别。例如鸦片战争爆发 的原因，其屮禁烟运动只不过是直接原因或者说是导火线，并不是根 本原因，而英国想打开中国广阔的市场才是根本原因。而“亚罗号事 件”，“马神

7、甫事件”也只不过是第二次鸦片战争爆发的直接原 因。根本原因则是列强想进一步打表开中国的市场。表面看第二次鸦 片战争与“鸦片”并没有多大联系，为什么也把它命名为“鸦片战争” 呢？是不是搞错了？没有！从本质上来说第二次鸦片战争是第一次鸦 片战争的扩大化。第一次鸦片战争后，列强发现并没有真正的打开中 国的市场，（当然这是由于中国自然经济的抵制作用。）所以他们又借 故发动了第二次鸦片战争，想进一步打开中国的市场，以达到侵略的 要求和口的。这样比较起来可以帮助学生透过现象认识欧美列强的侵 略本质。只有做到深入的剖析事物之间的联系及其本质，才可以加强学 生的印象，更有利于培养学生的多向性思维。四注重比较屮

8、启发学生。例如“分析比较四大发明在中国和世界分别发挥了怎样的作用 吋，老师可以先提出问题，设置疑问，引导学生从不同层次、角度去 分析思考问题，提示如下：四大发明包括那几项发明呢？一指南针对 中外航海业有怎样的影响？一造纸术和印刷术对中外文化的传播有 何影响？一文艺复兴与造纸术和印刷术的传入有怎样的关系？一火 药对中外战争的格局有何影响？通过这一系列的问题提示，学生已经 知道如何去归纳总结答案，根本不需要老师直接把答案告诉学生。这 样不仅可以开阔学生的思维，还可以拓宽解题思路。若能在比较法教学中较好的启发学生，不仅会使教师的“教”趣 味横生，也会使学生的“学”轻松而有意义。这才是教师追求的终 极冃标。如何运用好历史比较法，充分发挥它的多元功效，提高学生的 综合素质，帮助学生构建清晰的历史知识框架，将是我们在今后的教 学中值得注意和探索的话