运用信息技术创设有效情境胡建华

1、浅谈信息技术在语文课堂教学中的运用摘要：本文通过总结运用信息技术创设语文教学情境的几种有效方式，充分展示信息技术在 语文课堂教学中的作用，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围。运用视频、微课、网络、录课 等资源感染学生，吸引学生，调动学生，感动学生。在师生互动合作中，不断产生共鸣，达成共 识，使学生的学习活动变成一种美好的精神享受。从而，让语文课堂教学有效地促进师生的发展, 培养学生自主学习的意识和运用信息技术的能力，让信息技术服务于课堂，让情境教学服务于课关键词：视频；微课；网络；录课；情境教学信息技术的突飞猛进，给现今的教学带来了极大的便利。实物投影仪、交互式电子白板、教 学一体机等多媒体设

2、备相继应用于课堂教学，“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学 习空间人人通”的建设也逐步登上了课堂教学的舞台，使课堂变得丰富多彩，教师和学生都得到 了应有的发展。根据十几年的课堂教学实践，笔者认为信息技术在创设语文课堂教学情境中起到 了不可估量的作用。不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣，在不同的情境中体验不同的情趣，更 深入地领悟学习内容，还能促进学生思维能力和创新能力的发展，从而达到教学的有效性。那么，怎样运用信息技术创设语文课堂教学的情境来激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围 呢？本人从以下几方面进行了一些尝试。一、运用视频创设情境，感染学生。抽象的语言文字让学生感到无味枯燥，特别是中国

3、古典白话小说更让学生望而生畏，恰当地 运用视频可使感知可视化、想彖可视化、知识可视化，原本抽彖的文字变得生动直观，使学生在 美的欣赏与熏陶中愉快而高效地完成学习任务。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一 种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，运用视频创设情境成功地激发学生的情感，让学生处 于情绪高涨的学习状态，积极主动与文本进行心灵的对话，从中受到熏陶和启发。譬如在学习智 取生辰纲一文时，运用教学i体机播放了电视剧水浒传中与课文相关的智取生辰纲片 段，同学们兴趣高涨，对“智取生辰纲”的过程有了清晰的认识，对吴用的聪明才智佩服得五体 投地，与作者产生了共鸣，对课文主题的理解也就更加深刻透彻了

4、。学习香菱学诗时播放黛玉教香菱学诗的片段，学生更是激情满怀，被香菱学诗的专注精神所感动，对黛玉的认识也更全 面了。这样的教学情境比起教师的口头阐述生动百倍，教师教得轻松，学生学得快乐，教学效果 不言而喻。二、运用微课创设情境，吸引学生。明代学者陈献章说“学起于思，思源于疑当学生在认知活动屮遇到一些难以解决的的实 际问题或理论问题时产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理才能驱使学生积极思维，大胆质疑。如 在讲解中考专项训练句子和标点时，我并没有让学生直接观看微课，而是先让学生阅读中 考复习指导呈现的内容并加以点拨，此时，我看到学生的表情木然，对所学内容很困惑，似懂 非懂。于是，我问学生想不想看一节微课

5、，学生髙声呼喊“想”,我才变戏法似地播放准备好的 微课，并要求学生细心聆听，查找问题。学生一下子有了精神，不但听得认真，还在记录认为有 问题的内容。微课的运用，使创设情境更具有诱发性和融合性，激起了学生的积极思考，师生互 动更自然更和谐，学生乐于接受知识，教学效果也就显而易见了。三、运用网络创设情境，调动学生。网络应用广泛后，学生可以在家通过上网进行学习，并将学习的成果上传个人空间，在课堂 上予以展示，不仅调动了学生的积极性，而且达到了事半功倍的效果。在综合性学习走进小说 天地活动中，我让学生运用网络搜集初中阶段推荐学生阅读的小说中的精彩内容，可以通过文 字、音频、视频、电子板报等形式呈现出来

6、，并展开小组竞赛，看哪个小组合作融洽，内容丰富, 形式多样。结果，各小组都不甘落后，纷纷投入积极的学习屮，有的小组还配乐表演了续写 变色龙，人物形象活灵活现，生动逼真。运用网络创设情境，充分调动了学生的积极性，有效 地促进了学生对所学内容的全身心感受，加深了学生对文本的理解，学生投入其中，乐在其中, 真正成了学习的主人。四、运用录课创设情境，感动学生。语文教学离不开情感教育，初中语文课屮有不少文章是蕴涵着深情厚意的，很多综合性学习 的开展也孕育着情感的激发。大多数人认为如今的孩子“没心没肺”，情感薄弱，不是大苦大难, 感动不了他们。然而，当语文与生活相结合，以独特的形式再现的时候，却是另一番景

7、象。在教 学综合性学习岁月如歌的时候，我了解到班里有一个女生，因小时候烫伤导致残疾，面容难 看，腿脚不灵便，却心地善良，勤学好问。我便利用课余时间，搜集整理了一些关于她生活与学 习的感人片段，拍摄了照片和小视频，录制成一个微课，经她允许在上课的时候让学生观看。班 上学生都被她的精神所感动，都对她的经历充满了同情，一些内向的学生也因她的豁达敢于表达 口己内心的情感了。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，学生的情感教育因信息技术的运 用有了新的起色和突破，切身的体验，也为学生的写作积累了素材。实践表明，知识需要溶入情境z屮，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸 收，这就是情境的价值。正如赞科夫所言：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学 生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”而创设有效的教学情境，信息技术是 不可缺少的手段。在初屮语文课堂教学屮，运用信息技术创设情境进行教学，不仅能激发学生的 学习兴趣，述能唤起学生的探究欲望，使学生的学习活动变成一种美好的精神亨受，才能使学生 在不知不觉屮从已知和浅显的内容里不断悟出未知的深邃内容，而进入新知识的境界。尽管如此，运用信息技术努力创设富有时代性、与学生的生活联系紧密的教学情境，仍需在 语文课堂教学屮不断探究，使信息技术在课堂教学屮的作用发挥到极致，使教学情境创设更加合 理有效，为促进素质