运用多种感官观察写水果-

1、运用多种感官观察写水果*摘 要：语文教师应转变观念，从有效的作文指导 入手，让作文课堂返璞归真，从培养学生的写作兴趣为起点， 让学生细心观察生活中的事物。运用多种感官参与观察水果; 抓特点具体有序地去写；抓特点具体有序地去写。关键词：小学作文;作文教学;教学方法小学作文是语文教学的半壁江山，三年级是作文教学 的起始阶段，更是语文教学中的一个难点。作文教学的好与 坏对学生整体语文水平提高起着决定性作用。从事几年语文 教学，在作文教学与实践中，本人发现大多数同学一提起写 文章就觉得无从下笔，无话可说，甚至会产生害怕、厌烦的 心理。如何使学生觉得写文章不是一件难事呢？我认为语文 教师应转变观念，从有

2、效的作文指导入手，让作文课堂返璞 归真，从培养学生的写作兴趣为起点，让学生细心观察生活 中的事物。下面谈谈我是怎样指导三年级学生写水果的。水果是我们身边经常接触到的事物，但是如果不去留心 观察，是很难写清楚水果具体特点的。许多同学认为观察就 是用眼睛看，其实观察包括用眼观、用手摸、用鼻闻、用口 尝、用耳听等，想要把观察到的水果特点按一定顺序说出来， 再写出来，必须指导运用多种感官的参与观察才能写好水 果。一、多种感官参与观察水果（一）用眼观用手摸。眼睛是心灵的窗户，对任何事物 的接触首先是通过眼睛来获取信息的。写作时，我要求学生 拿不同的水果观察颜色、形状、大小等。由于孩子们的视觉 不同，所以

3、得到的信息也不同，如：橘子有的是橘黄色的， 有的是黄中带绿的，有的是青绿色的。大的有成人拳头大， 小的只有鹤鹑蛋小孩子们用手摸出的感觉也不同，如：柿子是软绵绵的， 獄猴桃是毛乎乎的，杨梅有软刺，摸上去有扎手的感觉（二）用鼻闻用口尝。鼻子能闻到各种各样的味道，水 果都有它独特的气味，通过闻我们知道：苹果的芳香、榴莲 的刺鼻、金橘的酸这时再让学生亲口尝一尝，品尝水果 的滋味。一百种水果就有一百种味道，即使同一种水果也有 不同的味儿。女口：还没熟透的香蕉咬上去涩涩的，也没什么 甜味；熟透的香蕉就甜甜的，非常柔软，让人越吃越爱吃。（三）用耳听用脑想。关于水果的知识很多，学生们知 道的也不少，这时就可以

4、让学生说说自己对水果的了解。孩 子们很乐意去介绍，甚至争先恐后地去说，有学生说：“橘 子含有丰富的维生素，可以使人精神饱满，有利于学习和工 作，但也不能多吃，吃多了使人容易上火。”也有的说：“樱 桃能保护心脏健康，不仅如此，还具有美容功效和食疗保健 的作用。” “苹果是水果之王，富含纤维物质，可以补充人 体足够的纤维质，降低心脏病发，还可以减肥呢！”这时你 会发现说者充满自信，听者津津有味。要想把水果写得具体而又不失灵动性，光凭我们看、摸、 闻、尝、听、说是不够的，还必须用脑展开丰富、合理的想 像，采用各种方法表达出来。如：柿子像一个个红灯笼，把 人的脸都映红了：香蕉就像天空中挂着的弯弯的月亮

5、，还穿 着一件金黄的外衣；大串大串的葡萄从叶缝里垂下来，晶莹 透明，像是用水晶和玉石雕刻出来的，有活像颗颗紫珍珠， 个个水灵灵的，使人口水直流通过多种感官参与后，我们对水果的色香味及功能有了 初步的了解。遇到看不到、搞不清的疑难问题，如：水果的 生长过程、吃法等，有必要时我们应向果农或内行人请教， 也可以查找资料，看看果农们或资料上怎么说的，以获得更 加全面的信息。二、抓特点具体有序地去写那么，怎样才能把观察的水果写成文章呢？我认为从以 下几点入手：（一）有顺序地去写。描写水果的顺序一般有：按生长 过程写，如水果的生长、开花、结果，果实未成熟、成熟后 的各个过程写；按整体到部分或部分到整体的结

6、构顺序写， 如可以先写水果的整体颜色、形状、大小等，再写它的果皮、 果肉、果汁、果核等。（二）抓住水果的某一特点具体的写。对水果形状、大 小、味道等方面的描写，可以抓住不同生长时期作为重点进 行描写，如描写橘子，可以抓住它的四季生长特点来写：春 天它是怎样长叶、结果的？初夏它的果实形状、颜色、大小 等怎样，秋天成熟后的橘子又是怎样的呢？也可以运用优美 的比喻、拟人，如“枝头挂起了一个个又绿又小的橘子，真 像一个个害羞的小姑娘，又像一个个挤来挤去的胖娃娃，在 偷偷地看着这个美丽的世界”这样的描述使橘子在读 者面前活灵活现，富有生命力。（三）将自己对水果的情感写进去。在描述清楚水果的 具体特点后，还要融入自己的感情。如可以这样表达：'小 小的橘子，又绿又嫩，真讨人喜欢。”；“我爱家乡又大又 脆的巴梨，更爱憨厚淳朴的家乡人。”；''我爱家乡的苹果, 我多么希望自己也是一颗颗苹果，能骄傲地为人民奉献自 己”这样富有激情地描述，使作者的情感与所写水果很 自然地融为一体，作者对水果的喜爱之情溢于言表，文章的 主题思想得以升华。我们要一如既往的指导学生留心观察生活中每一件事 和物。作文来源于生活，没有生活就没有文章。只有教学生 学会观察生活，让学生用自己的慧眼，自己的心智去领悟生 活，学生写作时才会觉得有话可说，有物可写，有情可诉。面对强势推进的高效