2022年《两只鸟蛋》教学设计

1、学习必备欢迎下载两只鸟蛋第一课时教学设计王 巧教学简述： 人教版小学语文一年级下册第9 课教学设计理念通过整体感知这首儿童叙事诗的韵律美，激发学生的阅读兴趣。教师大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教师抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。一、学习目标 :、认识“蛋

2、、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”个生字。会写“听、唱、连、远” 4 个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、初步懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟的意识和热爱大自然的情感。二、教学重点 ：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文三、教学过程：（一）、创设情境，揭示课题1、观看百鸟图现在王老师要带你们到森林中去认识些朋友, 快看!( 出示鸟图 ) 你们喜欢鸟吗 ?那你们知道 , 这么多美丽的鸟儿是怎么来到这世界上的?(鸟蛋中孵出来的 ) 有一位小男孩很喜欢鸟蛋，有一天，发生了一件感人的事。你们想知道吗?这就是今天我们所要学的一首小诗，板书课题：两只鸟蛋（齐读）（二）初读课文，学习生字1

3、. 要求：借助拼音，读准字音，读通句子。并想一想, 诗中的两只鸟蛋是从哪里来的?（生自由读）2、 看小朋友读得这么认真， 诗中的生字宝宝急着想跟你们交朋友呢，快跟他们打打招呼吧 （小老师领读）3、现在让我们开着小火车来喊喊他们的名字吧。这么快都认识了，相信刚才的问题也难不倒你们了：诗中的两只鸟蛋是从哪里来的? （三）、再读课文，指导有感情地朗读课文精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共

4、4 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载学习读第一节1、出示 p40图2、现在请你来摸摸这鸟蛋, 感觉怎样 ?（个别摸）现在谁来说说你摸这鸟蛋的感觉？（鸟蛋小小的、凉凉的，滑滑的、圆圆的）3、指导朗读：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩师：谁来读读这句？（指名读34 个，穿插师范读）出示第一段：师：让我们一起高兴地读读这段吧（2 组- 齐读）学习第二节师：可妈妈看见了，说（课件出示第二段）女生读1、理解焦急不安师：鸟妈妈发现自己的宝宝不见了，她会怎样？（很着急） 假如你是鸟妈妈， 这时你会怎样？能表演一下吗？这就是：焦急不安（课件出示）指导读师：谁能带着焦急的心情读读这句话？（

5、指名读小组读）2、过渡到理解：两只鸟蛋就是两只小鸟师：鸟妈妈这会儿为什么这么焦急不安？自己再来读读这段。（生自由读）谁找到了？因为（两只）请看，我们的鸟宝宝出生拉！一只鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两条生命啊，所以我们要爱护每一个鸟蛋。现在能向你的同桌读读这段吗？（同桌读）好，请我们的女同学一起来试试（小组-齐读）学习第三节 ：1、听了妈妈的话后，小男孩会怎么做呢？请小朋友自己轻轻地读这段（生自读）2、你能加上动作后再来读一读吗？3、生读师演 - 女读男演 - 男读女演 - 齐读学习第四节课件出示 p40图1、 （课件出示第四段） 现在小男孩把鸟蛋送还到了树杈上，他

6、好象听见了什么 ?(鸟儿的欢唱 )出示：仿佛（跟读） -师范读这段2、下面请小朋友们学着老师的样子读读这段（生自由读）读着读着 , 你仿佛看到了什么 ?（运用仿佛说话）师小结：听了你们这么有感情的朗读，我仿佛还看到了小鸟们美好的明天。让我们一起带着美好的希望来再来读读这段吧!( 齐读) 总结全文精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎

7、下载诗中的小男孩能在妈妈的启发下将鸟蛋送还，我相信还会有更多的人们来保护小鸟，正因为他们的存在，我们的生活才如此的美好。让我们捧起书美美的读这首小诗吧（齐读）小诗读得这么美 , 相信也能把字写漂亮 . （五）指导书写生字1、出示生字听、唱、连、远 - 观察字形：左右结构半包围结构（写时要注意左窄右宽， “口”要小而高）2、师在田字格中范写3、学习书写：连远4、生描红，临写教学反思：两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵已萌出对生命的珍爱。在教学设计中，秉着力求体现“阅读教学是学生与文本之间的对话过程”这一原则

8、，我在教学本课时着重突出以下几方面：一、以读为本。语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为”、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这一课的教学中，我始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是以读为本。1、自主读。学生学文体会人文情感，可这情感并不应该是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书中自悟、自得的。因此，读应是学生自己的，老师应只是倾听者、组织者，并且尽可能地给学生自主读书的时间和空间，避免单纯地进行理性化逻辑分析。应该让学生在初读感知、精读感悟、背诵积累的过程中，感知课文中的语言信息和形象，提高学生对语言文字敏锐和感受能力。此外，教学中注意利用教师自身的情感来感染、

9、影响学生，使其产生共鸣。2、入情入境读。在教学中避免了教师对学生进行枯燥、单调的技术性朗读指导，而是引导学生入情入境读。比如在教学第二段中，老师引导学生先想象当鸟妈妈发现鸟蛋不见了时的语言、行动等，然后再读文，在读中想象，在想象中读，唤起学生的生活体验，从而让学生的情感在情境中萌发，在读中得到升华。二、以学生学习为主。语文课程标准指出“学生是语文学习的主人，是学习活动的组织者和引导者”。在这节课中，教师以参与者的身份与学生一起开展相互作用的对话，如体会“焦急不安”一词，没有进行单纯的词语分析，而是放手让学生去表演探究，感悟发现。师生、生生之间的相互启发，共同探究，自主选择学习伙伴，自由组合学习

10、小组，不仅有所发现，学有所得，而且培养合作精神和协作能力。在教学中，把“读、说、演、议”融为一精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载体，促进学生自主想象，大胆创新。学生在表演中感受语言的魅力，在趣味盎然的语境中步入阅读过程。让学生成为学习的主人，整节课，学生兴趣高，协作精神强，体现了活动的有效性。但在各细节处理上，还有些不足之处：段与段之间的过渡语不够丰富，将诗机械地分成几块。应加强各段的过渡语，使整首诗在讲解时不显的生