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文档简介

1、运用白板为识字教学添翼识字教学是小学语文教学中的难点,特别是低年级段的学生,他们 的特点是注意力集中不能持久,自控能力差,思维方式以形象思维为主, 对相对抽象又枯燥乏味的识字教学没有学习积极性,严重缺乏兴趣。而新 课标对低年级段的识字量又大大增加,传统的教学手段已不能很好地调动 学牛识字的积极性和学习兴趣。电子白板在教学中的运用,给小学语文识 字教学提供了方便有效的帮助,本文着重探讨电子白板在小学语文识字教 学中的有效性及运用过程中要注意的一些问题。一、有效地吸引学生注意力和调动积极性枯燥、无味的识字对学生来说没冇一点吸引力,而利用电子白板这种 集文字、声音、图片、动画影像于一体的新型教学手段

2、,能极大地吸引低 年级小学生的注意力,调动他们的学习积极性,激发学生的学习兴趣,使 得识字教学更加容易和方便。白板使识字教学过程更直观、更形象,更加符合这个年龄段学生的思 维方式,也更能吸引他们的注意力。图文结合的方式也便于学生记忆,另 外,白板的交互性可以使得教学情境创设更便捷,通过运用游戏的形式进 行字词教学更为自然,如各类为字“找家”游戏和“我来连线”游戏等等, 都只要在白板上直接操作即可。如象形文字在低年级的教学中占了一定比重,这些字可以利用白板的“演示”功能,将象形字的演变过程展示给学生,使学生记忆犹新。这样的识字活动充满了意义,学生思维的热情不停地被调动起来,思 维的活跃使学生的记

3、忆力也相比以前更加牢固和稳定,这样的认读,使学 生学习兴趣人增,吸引了学生的注意力和调动积极性,更好地达到了识记 生字的目的。二、有利于提高课堂识字教学有效性电子白板的运用,可以提高识字教学的效率。首先,有利于学生了解 字形结构,如教学苏教版年级下册识字4中的部分合体字“驰”“地”“塘” “虾”时,可以安排拼字游戏,把字分开,讣学生来白板上拖一拖,使学 生更为形象地认清?形。教师可以利用白板的大屏幕,引导学生独立观察 字形,解析字理,也可以利用白板的放大功能将出字格及生字放大,吸引 学生的注意力,便于学生观察字形结构。其次,冇利于学生理解字词含义。如教学会意字“休”时,用白板把 “人”和“木”

4、两个象形字放在一起,形象地告诉学生“休”是人依靠着 大树在休息的意思。又如在一年级下册识字4中让学生初步感知形声字的 构字方法时,利用电子口板放大镜和聚光灯的功能,把学生的注意力充分 集中到某个字或词上面,如把“蜘蛛”这个词语放大,并可为“知”和“朱” 标上拼音,引导学生发现形声字的造字规律。第三,有利于教师在教学中突出重点、难点。当学习生字较多时,乂 有几个重点生字需要进行指导,如果让学生看满屏的文字,学生的注意力 不容易集中到一点上来,此时利用电子白板的聚光灯功能,让学生的注意 力只集中到教师重点要讲解的字上。三、教师在教学运用中应该注意的问题教师操作不熟练,运用水平不高,是影响识字教学效

5、果的最重要问题。 白板在教学屮的运用对教师提出了更高的要求,电子白板在屮小学课堂屮 的应用基木上可分三个层次:第一个层次就是将电子白板作为展示平台来 展示ppt或者其他类型的课件;笫二个层次是结合电子白板自身的特点, 利用其配套软件,自己动手制作一些课件;第三个层次,也就是与识字教 学有效整合的层次,就是根据课程教学设计,制作出相应的课件,课后再 对其进行定的评价,以便之后改善教学所用。但是大部分教师对电子白 板的运用还处于第一个层次,缺乏应有的软件应用能力,比如还不能灵活 使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等,所以在运用中要加强 对教师运用口板能力的培训,更重要的是教师要理解电子白板

6、的互动教学 理念。另外,教学资源库建设的问题也日渐凸显,现冇的教学资源建设标准 不统一,很多教师收集、整理和存储资源的意识还不强,致使白板教学语 文资源库系统性不强且很难与识?教学目标相配套。所以,小学语文教师 应协同工作,根据各阶段语文的教学目标,收集和整理各种不同的教学资 源,或対电子白板的内置资源库和网络素材进行修改和调整,或自主设计 课堂教学材料,完成教学设计,并将其分类增添至资源库屮,从而构建出 与语文教材相关的电子白板资源库。总z,电子白板在识字教学中的有效运用,可以使学生集中注意力, 提高其识字的积极性。白板中不同功能的结合运用,可以有效地提高识字 教学的课堂效果,能使学生更有效地认识字形结构和了解

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