运用多媒体优化阅读教学

1、运用多媒体优化阅读教学摘 要：运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以为教学创设优良 的情境，可以将抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，深奥的知识浅显 化，使课堂教学直观、生动、形象。运用多媒体进行阅读教学，能发挥学 生的主体意识，利于学生积极主动地获取知识，养成良好的读书习惯，提 高阅读效率。关键词：阅读教学；多媒体；知识建构阅读是人类一个不可或缺的活动，现代社会需要的各种信息约有85% 以上直接或间接地来自于阅读图书文献。信息技术的迅猛发展使语文阅读 教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。笔者根据多年的教学经验，谈 儿点拙见，与同行商榷。一、发挥多媒体优势，激发阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之

2、者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小、 好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。而多媒体教学恰恰具有融 声音、图片、影像于体的特点，它通过具体、牛动、形象、有趣的影视 资料和清楚的音响给学生以直观的形象资料，让学生产生积极情绪，引领 他们进入阅读的氛围。如，讲飞夺泸定桥时，结合文中片段，通过电教适时地播放当年红军过桥视频，学生真切地理解到其中的桥险、水险、敌更险及红军战士 舍命夺桥，不畏艰险、不怕牺牲的精神。这种精神激起学生爱国主义情感、 民族自豪感和自信心。实践证明，多媒体手段创设教学情境，成功地打开 了阅读的“序幕”，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲，为下 一步学习创造良好的氛围

3、。二、再现文本情境，提升阅读感受现行的小学语文教材，内容可谓古今中外，天文地理，无所不有。课 文多是以中外名家的名作和古代诗歌为主。这些内容通过精练的语言，创 造了优美的意境，反映出作者深邃的寓意，具有很强的审美属性。由于学 生受时代、生活经历、环境的限制，在阅读过程中对文章中所描绘的社会 背景、人物的思想感情、风俗习惯等都感到很陌生，很难从文宁的表述中 被作品所感染。如果我们在教学中合理运用多媒体课件，将无声抽象的语 言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设氛围，再现 与教学内容相关的情境，充分发展学生的想象能力，并能有效地培养学生 的审美情操。如讲桂林山水时，起初学生对课文阅

4、读不认真，也没有被那优美 的景色所打动，教师的口头讲解学生也不能进入状态，遇到难题，冥思苦 想后也解决不了，我越来越感觉到，优美的写景散文应该让学生身临其境, 于是借助多媒体播放介绍桂林山水景色的视频，山水相间，山围绕水，水 倒映山，加上云雾迷蒙，绿树红花，江上竹筏小舟，那是多么美丽的一幅 画卷，学生看完z后再重新阅读文章，马上就进入了境界，感叹大自然的 鬼斧神工，多媒体把抽象文章转化成了美妙的自然风景，给学生以身临其 境的享受，不但激发了学生的阅读积极性，而且能让学生从桂林山水的动 态画面中感悟到“桂林山水甲天下”的妙处。三、拓宽学习渠道，开阔阅读视野语文课教给学生的不是简单地认识一些汉字，

5、而是要让学生通过运用 汉字进行交流，通过汉字来描述世界、认识世界、了解世界。每一木教材、 每一篇文章都体现着作者内心的世界。为了在阅读中更好地体会文章的血 与肉，学生从书中可以阅读到不少知识，但这些知识多数是文字介绍，即 使图文并茂，插图也是很有限的。而计算机多媒体能为阅读教学提供完整、 真实的背景资料和空间，将个个阅读内容演绎到当时具体的社会情境 中，帮助学生更深层次地理解阅读内容。女口，安徙生的童话卖火柴的小姑娘，山于社会背景不同，学生感 到这是远离我们生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定难度。教 师事先搜集有关当时社会现实的文字和图片资料，建立一个资料库，上课 时让学生根据阅读需要

6、提取相关的资料，为学生深入阅读，理解课文打下 基础。事实表明，要提高学生的阅读能力，绝不能把阅读空间禁锢在枯燥 的课本z中，而是要通过多种途径引起学生阅读的需要，广泛地开阔阅读 视野，不断地拓宽自己的知识领域。小学生本身的认知面窄，教师要综合 运用多种渠道来开阔学生阅读视野，激发阅读潜能。四、指导阅读方法，提高阅读能力义务教育语文课程标准指出：“学生要能较熟练地运用读书方法, 扩大阅读范围，拓展口c的视野在实际教学中，教给学生熟练地运用 阅读方法比给学生一篇好的阅读材料更为重要。要适时地灵活地运用多媒 体并变换阅读方法，有计划、有目的地阅读，提高阅读效率。为深刻理解 文本，可用大屏幕展示学生评

7、语、感悟、心得來加深阅读；为积累好词妙 段，可用复述和背诵代替阅读，可以以抄促读，深入品味阅读资料；为提 高写作能力，可鼓励写阅读笔记、读书札记或者写读后感；为活跃思维， 可以采取全班讨论或小组讨论的方式，让学生各抒己见，互相启发，深入 阅读；六一儿童节、教师节等重大节h时，可以组织、指导学生排练、表 演课本剧，将阅读材料搬上舞台，学生为了表演好角色，会利用网络查找 资料，会仔细揣摩阅读材料，提高阅读速度，强化阅读效果；对于文言文, 可让学牛翻译精彩的段落、语句以译來促读；为积累写作素材，可用语文 的外延与生活的外延相结合的形式来促读等等。女口，讲为中华z崛起而读书时，可多方面、多角度地阅读，

8、利用 网络查找与本文有关的周总理事迹，通过阅读，学生积累了立志方面的写 作素材，夯实了写作基础，更主要的是让学生了解了青年时代的周总理， 如何潜心读书，志存高远，学生更深刻地认识到读书的真正意义所在，能 心怀天下、情系民族、锐意进取，为中华之腾飞而读书！阅读是语文教学的重要组成部分，是主体性很强的阅读活动，更是人 们采集各种信息的重要途径。而多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重 要的教学手段，在教学中我们要根据教学内容，扬长避短，合理运用多媒 体教学，全方位调动学牛的视觉、听觉、触觉，实现教懂、教准、教活、 教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，真正实现网络教学为语文阅 读服务，让多媒体为阅读教学锦上添花，开创语文教育崭新的局向。参考文献：1 仁青让多媒体为数学课增添光彩j新课程：教育学术版，2009(09).2 别亚