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文档简介
1、运用地理实验,探究影响河流水量的因素摘 要:随着新课程改革的不断深入和高校考试 招生制度综合改革的不断深化,学生的个性发展和综 合素质提升得到了广大师生的重视。地理实验不仅能 对学生地理思维的形成和发展起到很大帮助,而且对 学生的创新思维能力、动手探究能力和表达交流等能 力的提升起到很大的促进作用。通过地理实验,引导 学生构建影响河流水量的因素,并通过自主、合作分 析相应案例,达到巩固提升的目的。关键词:地理实验;探究;河流水量;因素一、教学目标理解并构建影响河流水量的因素;探究我国河流 流量大小、沼泽地及咸潮等形成的原因。二、器材准备【实验器材】一个大玻璃箱、一脸盆水、一些冰块、一次性纸杯(
2、杯底扎一些小孔)、三根吸管、三支no滴管、一大堆沙子、红黑色墨水等。【其他设备】摄像头、电脑、投影仪等。三、教学过程(一)情景导入播放视频歌曲黄河颂。展示材料:黄河在养育中华儿女、保卫中华民族 的同时,也给炎黄子孙带来了无尽的灾难。全球河流 存在的问题几乎都能够在黄河寻到踪迹,黄河的泥沙、 悬河、洪涝、断流等问题更是堪称世界之最。黄河下 游从1972年开始出现断流,1987年到1999年,几乎 连年出现断流,且断流天数不断增加,断流给黄河下 游带来了巨大危害。那么造成黄河断流的原因有哪些 呢?为了更好地探究这个问题,我们今天来做一个实 验。也许这个实验不能模拟出黄河断流的全部原因, 但它将会让
3、我们对河流流量的影响因素产生一个全新 的思考。(二)实验探究请4位学生按表1步骤完成实验(通过摄像头在 大屏幕直接投影实验过程),其他学生仔细观看,并将 影响因素写在表1的横线上。师问:从这个实验我们可以得出影响河流流量的 因素有哪些?生答:降水、下渗、地下水(流域植被覆盖)、支 流水、冰川或积雪融水、工农业生产和生活用水、污 水排放等。师问:这个实验没有模拟出来的因素还有哪些? (提示:可结合长江流域图和水循环的各个环节进行 思考。)生讨论回答:湖泊水和蒸发。承转:很好,现在请同学们将影响河流水量的因 素按照“垂直方向”和“水平方向”两个空间维度归 纳到表2中。展示学生答案,并请同学评价。(
4、三)自主、合作探究请同学们按分组自主完成表3中问题,完成好后, 小组讨论。(五)课堂小结这节课,通过实验探究了影响河流水量的因素。 当然,有些河流水量的影响因素可能还有其他特殊原 因。例如,黄河下游断流还有水价低廉、浪费严重、 水库调节能力弱等原因,珠江口多发咸潮有人为无序 挖沙,导致河床下降等原因。因此,我们在分析具体 问题时,一定要结合当地实际进行具体分析。四、教学反思目前高中地理课堂教学中,利用实验进行科学探 究的非常少见,可以说这节课开创了地理课堂实验的 先河。当学生看到一些生活中常见的东西被搬上讲台, 显得非常兴奋。课堂上学生积极性高,思维活跃,印 象深刻,教学效果较好。而且,本课通过合作探究、自主探究以及生生互 评、师生互评等环节,不仅提升了学生的思维能力, 更重要的是培养了学生自主、合作学习能力和科学探 究的精神。参考文献:邵志豪
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