试论如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学

1、    试论如何在中职音乐教学中深化民族音乐教学    詹家欢摘要：通过在中职音乐课堂中加入民族音乐元素，不仅可以让中职学生了解到博大精深的中国传统文化，而且还能够让音乐课堂的教学内容变得更加丰富，有效培养学生的音乐素养。基于此，本篇文章提出了几点在中职音乐课堂中深化民族音乐教学的措施建议，以供各位教育界同仁探讨、指正。关键词：中职音乐；音乐教学；民族音乐一、前言音乐作为一门艺术课程，其中应当包含多个领域的艺术特色与艺术元素。民族音乐作为承载传统文化、传承民族音乐的重要音乐形式，其不仅拥有着十分久远的发展历史，而且还呈现出了丰富多彩的音乐形式。然而，纵观

2、我国中职音乐课程的教学现状，绝大多数的中职学生过于青睐于流行音乐，对于拥有丰厚文化底蕴的民族音乐不屑一顾。为了能够尽快改变现状，让民族文化得以更好传承，应当尽快调整当前的教学模式，在中职音乐课堂中持续深化民族音乐教学，从而让所有中职学生都可以更加全面的接触民族音乐，弘扬民族文化的同时培养他们的爱国主义情怀。二、中职音乐课堂中民族音乐教学的深化现状在最近几年来，随着新课程改革工作的不断深入，有越来越多的中职教育者开始认识到开展民族音乐教学的重要性。但由于受到传统教育观念和教学模式的束缚，在深化民族音乐教学的过程中遇到了很多阻力，导致教学效率很难同步提高。从学生的角度来分析，大多中职学生都是95后

3、、00后的青少年，他们从小接触的都是旋律轻快、节奏鲜明的流行音乐，很少有学生会去主动了解、学习民族音乐，这就导致他们对民族音乐存在着认识上的偏颇。然而，相较于流行音乐，民族音乐却蕴含着更加丰富的人文精神与历史文化，这就会与中职学生的审美习惯和艺术水平有所冲突，久而久之会对民族音乐产生畏难心理和抵触情绪，影响他们的学习兴趣。再从教育者的角度来分析，传统中职音乐教学课堂大多采用的是满堂灌与填鸭式的教学方法，教育者在课堂中占据了绝对重要的教学地位，这就导致教育者没有深入到学生身边来了解他们的学习特点和学习需求，在教学过程中也没从学生角度出发。在此种教学形式下，学生在接触民族音乐教学课程时会觉得无所适

4、从和力不从心，不仅很难将他们的学习积极性调动起来，而且还会影响到音乐课程的教学效率，有悖于新课程改革的整体目标。三、在中职音乐教学中深化民族音乐的方法探究（一）提高学生的学习兴趣众所周知的是，比起照本宣科式的教学方法，培养出学生对音乐课程的学习兴趣，才能够达到事半功倍的教学效果。为此，中职音乐教育者需要从学生的角度出发，将音乐课堂的主人翁地位交还给学生，让他们可以真正爱上音乐，激发出他们的求知欲望。为了能够将民族音乐更好的融入到中职音乐课程中，教育者就需要深入到学生身边来了解他们的兴趣爱好，尽可能的满足学生的学习需求。例如，几乎所有学生都十分熟悉“广场舞之王”凤凰传奇组合，这一组合的女主唱就是

5、一位地地道道的蒙古人，教育者就可以以此为切入点，教给学生蒙古歌曲我从草原来，让学生通过了解凤凰传奇的演唱风格，通过学习音乐演唱来走进蒙古、走进大草原，同时向学生介绍草原游牧民族的发展历史、蒙古人不拘小节的性格，借助于明星效应来让学生对民族音乐产生进一步探索的兴趣。（二）深入挖掘民族音乐作品的文化内涵相较于流行音乐与网络音乐，民族音乐学习起来更有难度，并且其中蕴含着丰富的人文信息与文化内涵。中职音乐教育者需要以民族歌曲作为载体，向学生全面且深入的介绍民族音乐的发展历史、创造背景、作者生平以及深刻意义等等，将学生的情感共鸣激发出来后，让他们可以主动参与到民族音乐的教学活動中。在日后的中职音乐课堂，

6、教育者需要尽快改变教学观念和教学方法，为学生营造出真实的教学情境，将学生带入到音乐作品中，透过一个个音符、一句句旋律来体味其中所要表达的喜怒哀乐。除此之外，教育者还需要鼓励学生大胆想象与大胆创新，让学生可以灵活运用音乐鉴赏技巧和理解方法，并给学生留出改变音乐、独立创作音乐的时间，从而在潜移默化的过程中提升学生的音乐鉴赏能力与创作能力。（三）灵活采用多种教学方法1.教授法有关于民族音乐的课程教学，教育者需要先向学生传授一些理论上的音乐知识，同时教给学生正确的音乐鉴赏方法。例如在教授南泥湾这首音乐作品时，教育者首先要向学生介绍一下南泥湾的创作背景，让学生了解到，这首音乐作是由三五九旅的前辈英雄所共

7、同创作的。而后，教育者需要让学生结合歌曲的创作背景来大致了解其特点，例如曲式婉转、曲调优美、节奏欢快等等。2.示范法为了能够进一步强化学生的情感，引发他们的共鸣，教育者需要在课堂中灵活运用辅助教学工具，将抽象化的教学知识具象化的展示给学生，以此来加深学生对民族音乐的理解。例如在教授梁祝这一作品时，教育者就可以将二胡带到课堂中来，亲自为学生演奏一段梁祝，让学生可以切身感受到由二胡所营造出来的凄美意境，从而更好的理解梁山伯与祝英台之间的美好爱情。3.提问法由于在传统课堂中，学生的主体地位没有得到较好发挥，很少有机会能表达自己的想法和意见。为此，教育者应当多多运用提问法来促进师生之间的交流互动，以此

8、来帮助学生更加全面的理解课程知识。例如在教授茉莉花这一音乐作品时，教育者就可以先向学生提出思考问题：“茉莉花是什么类型的曲调？旋律特点是什么？”在问题的引导下，带领学生一同来学习者受民族音乐，当课程结束后，学生可以凭借自己的理解做出如下总结：茉莉花作为民族音乐中的代表作品，曲调类型为鲜花调，其旋律特点为流畅委婉、情感细腻。（四）积极运用多媒体教学手段由于民族音乐的教学难度较高，因此教育者应当积极运用多媒体教学手段，在降低教学难度的同时提高趣味性，让学生产生身临其境之感。例如在教授二泉映月这一音乐作品时，教育者可以向学生播放一段介绍盲人阿炳的视频片段，让学生了解到华彦钧是在何种人生境遇下创作的这首作品，同时引导学生更加深入的去探索他的精神世界，理解民族音乐中蕴含的文化内涵。参考文献：1袁芳.在高中音乐教