《乡下人家》教学设计方案

1、乡下人家教学设计一、概述·乡下人家，是人教新课标小学语文第八册第六单元的第一篇课文； · 本篇课文教学，所需时间为二课时，本设计为第一课时；· 这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐而又充满诗意的乡村生活，也赞美了乡下人家热爱生活，善于用自己的双手装点自己的家园、装点自己美好生活的品质。·学习本课内容，使学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往与热爱之情；体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描绘乡村生活的特点；积累优美的语句。二、教学目标分析知识技

2、能： 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。；3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。过程方法：通过朗读感悟、品词析句，想象画面，欣赏语言，积累语言，感受乡村的美好。情感态度价值观：1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。2、从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双

3、手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。三、学习者特征分析1、本节课的教学对象是我们港头小学四年（1）班的学生，本班学生有一定的基础，部分学生思维较为活跃。2、学生有一定的解词方法，但对结合语境的理解略有不足。3、学生的朗读能力较强，可引导朗读，读中悟情。4、虽然学生均为农家的孩子，但课文描绘的场景现在已不可见，注意媒体的使用。因教学对象为本班学生，以上特征分析，为本人的教学实践中得来。1 / 7四、教学策略选择与设计本课设计的理念：课标指出“阅读是个性化的学习过程”，教学中要注意情感的体验，个性化的感悟。同时注重语言的积累与运用, 实现工具性与人文性的统一。

4、策略：1、情境创设、读中感悟、 合作交流创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的小组合作的学习活动。2、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。五、教学资源与工具设计1、多媒体教室2、教师制作的课件【课时安排】2课时六、教学过程第一课时教学过程：一、话诗导入，激发兴趣1. 师：我写了一首诗，请同学们自由朗读。（课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）师：我还没有给这首诗

5、取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（生：乡下人家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的乡下人家改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课乡下人家，走近乡下人家。（板书课题：21 乡下人家）2. 学生齐读课题。【设计意图：教师巧妙地将课文的主要内容概括成一首诗，通过课件出示，从学生自由朗读诗到给诗取名字导入新课。如此激发了学生的学习兴趣。有了阅读的兴趣，也就有了良好的阅读开始。】二、初读课文，学习字词1. 学生自由朗读课文。要求:朗读时注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。2. 开火车形式认读词语。 （课件出示：棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场

6、地、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静）3. 学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请教。（可以先在学习小组内交流，组内没有解决的疑难字词可以全班交流。）4. 指导生字的书写。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。“巢”字的上半部分为三个撇点。【设计意图：第二学段的字词教学要充分发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主要的方式，教师只在学生的学习过程中作适当的点拨。让学生自学字词，有利于培养学生独立自主的学习能力。】三、再读课文，感知大意1. 学生默读课文，思考：乡下人家给你什么样的印象？师：作者的感受和你一样吗？

7、他是怎样写的？（在学生交流后）课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（预设：这句话是全文的中心句。中心词是“独特”、“迷人”。）2. 请大家自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。3. 你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？小组交流一下，试一试。4. 学生说，师板书。（课件出示相关画面：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声）5. 你们的名字取得很好，这一幅幅画面就是刚才那首诗的内容，让我们再来读一读这首诗。出示

8、课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。【设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文，又可以对学生进行思维训练，培养学生运用语言的能力。】四、本课小结，激探之趣读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说（指大屏幕，学生齐读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课，我们一起走近这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。【设计意图：此小

9、结，意在再次归结初知的画面，感受作者之感受，激起学生探究的兴趣，为下节课的学习铺垫。】附板书设计：21乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋院里鸡觅食河中鸭嬉戏院中吃晚饭瓜架传歌声教学流程图：开 始读诗取诗名读题话诗导入，激发兴趣课件一课文画面创诗自我读文自主合作学习字词课件二归类字词初读课文，学习字词 指导书写再读课文，感知大意朗读、想象、感知课件三课文场景文句画面评价并板书课件四课文画面创诗为场景取名本课小结，激探之趣板书小结结 束七、教学评价设计课堂学习成果评价量表班别_     &#

10、160;    姓名：_            得分:_评价项目评  价  标  准等级（权重）分自评小组评教师评平均分优秀良好一般较差知识掌握本课的生字、词1513108   与技能了解课文的主要内容20181513   能正确、流利地朗读课文10853   能够用流畅清晰的语言表达自己的观点10853   

11、;情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多1513108   小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853    对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。10853    课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。10853我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话： 注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。