浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣李娜

1、浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣 李娜山东省青岛市莱西香港路小学266600兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所 引起的。有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。因此，数 学教学中一定要注重对学牛数学兴趣的培养，使他们走近数学、亲近数学、了解 数学，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地 学、学有所得。那么，如何培养小学牛学习数学的兴趣呢？一、创设游戏性情境，提高学牛的学习兴趣根据数学的学科特点和小学牛的年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于 游戏活动之中，通过游戏使学牛产牛对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于 高度集中状

2、态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织 60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学牛分为几组，每组选3名 学牛作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学牛抢答，以积分多为优胜, 或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学牛在游戏中，精神高度集中，在 不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学牛的学习兴趣。二、创设竞争性情境，激发学牛的学习兴趣教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲 望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设 置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点， 散难点，重过

3、程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我、表现自我的机会，促 进所有学生比、学、赶、超。例如在教学“小数加减混合运算”一文时，我结合 文中歌手大赛的具体情景指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，通 过计算他俩的比赛成绩来教学小数加减混合运算的方法，学生的学习积极性一下 子就被调动起来。在教学“试一试”和“练一连”时，我把学生分成了两组，分 别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学牛全体做得又好又快，那队就 赢了，并给获胜的同学要贴星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高 涨，就连平时不爱学习的几名学生也认真地计算起来，唯恐自己这一队输了。这 样在课堂上引入竞争，全体学生的学习兴

4、趣一下子就被引发岀来了。三、从生活实际问题岀发，培养学生的学习兴趣联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问 题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利 用身边的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验 数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例 如，在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需 要人民币，并记住所买物品的价钱。上课吋让学生说说是如何购物的，为学习人 民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生 在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，

5、感知人民币的商品功能，从中体会生活中 处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学,体会到数学与生活的联系。 这样学生的学习积极性就调动起来了。四、通过实践活动，促进学生的学习兴趣苏霍姆林斯基曾指岀：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋 的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓 舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师 可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作, 使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操 作能力，培养创造精神。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为

6、了让学生们 对这个问题的认识更为深刻，我讣学生四人成一小组，每人画一个三角形，然后， 各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录 下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕撕： 把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，人家会发现三个角都组成 了一个平角，还是180度。此吋，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。五、用教学评价，调动学生的学习兴趣学生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当评价会帮 助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与 自信心，改进学习方法，提高学习质量。其实在学习

7、数学的过程中，学生感到吃 力、乏味的主要原因在于学习碰到困难吋，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习 失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师 应及时表扬。俗话说：“一把钥匙开一把锁”，每个学生都有各自的特点，教师必 须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生 自评、生生互评、师生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找 到成功或失败的原因。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神, 都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极人地增强学生学习数学的自信心。 因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅 导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。总之，在新课程数学教学实践中，“数学生活化”和“数学趣味性