浅谈合作学习在初中英语课堂教学中应用

1、浅谈合作学习在初中英语课堂教学中应用【摘要】本文简述了合作学习的理论基础及其思想 内涵，结合初中学生性格特点，从合理建组、有效合作、科 学评价等三个方面对合作学习在初中英语课堂教学中的应 用策略进行了探讨。【关键词】合作学习初中英语课堂教学应用初中英语是9年义务教育的必修课程，随着新课程改革 的不断深入，英语教学也发生了深刻的变化，即要求打破传 统的“填鸭式”应试教育，使学生最大限度地掌握听、说、 读、写技巧，形成较强的语言综合运用能力。合作学习是一种以学生为中心的、实践性较强的互动教 学模式，通过营造融洽、和谐的课堂交流氛围，重点培养学 生英语学习的参与意识，激发中学生学习英语的兴趣，达到

2、技能与心理品质的共同增长。一、合作学习的理论基础及思想内涵合作学习的模式源于20世纪70年代美国学者威廉格 拉寒所提出的以学习者为主体的教学理念。合作学习倡导语 言学习的整体性，注重智慧的开启和语言体系的实践，鼓励 学习者掌握学习的主动性，增强合作意识与情感交流，实现 个人与集体的共同进步。借鉴国外先进教学思想，既是现代英语教学的重大突 破，也是当今社会变革与发展的需要。我国先后颁布的关 于基础教育改革与发展的决定英语课程标准，强调了以 创设合作情境、鼓励学生互帮互学、发扬合作精神等为先导 的合作学习在英语教学中的重要地位与作用，进一步明确了 以课堂教学为基点、以教学任务设计与合作为基本形式的

3、这 一合作学习的核心思想。二、合作学习在初中英语课堂教学中的应用1合理建组。合理分组是有效开展合作学习的前提和基 础。小组人数不宜过少或过多，应将班级程度不同的学生、 男女生均衡搭配，力求组间实力相当。性别不同，认知风格、 能力等存在较大的差异，男生思维跳跃，对问题的分析较为 深入；女生细腻，擅于筹划问题的细节，合作学习活动中， 男女生协调发挥，相互弥补可丰富小组整体知识架构，增强 分析问题、解决问题的能力，彼此相得益彰，共同受益。当 程度相对较好的学生进行学习内容的讲解时，为激发同伴的 灵感，达到情感共鸣，都会尽善尽美地展现其非凡的表述能 力和优秀的团队精神，还能触类旁通获取责任感等更多的社

4、 会知识；反之，程度相对薄弱的学生在良好的、新型的、融 洽和谐的合作学习中，降低了对知识点掌握困难的焦虑，自 信心大为提高。2有效合作。合作学习中，教师应根据初中学生的特点, 巧设新课导入情境，营造生动有趣的课堂氛围，力求设置有梯度的问题，充分调动每一个学生的求知欲，使学生易于发 现自身的闪光点，急于学下去和尽快地参加进来。如教学 when is your birthday一课时，通过小组间互相提问 彼此的生日、统计全班同学的生日在12个月份中的分布以 及比较谁最大谁最小等与教学任务环环相扣的、寓教于乐的 教学活动，引出when引导的特殊疑问句，其构成与使用的 教学难点，加深学生对基数词和序数

5、词的记忆和巩固；再如 教学what' s your favourite sport时，首先让学生各 抒己见，通报自己喜欢的运动项目，然后为渲染气氛，将学 生按运动项目分组。各组描述运动项目起源、来历与规则， 将自编的模拟赛事时间、训练计划等以脱稿讲演的方式展现 给全班。妙趣横生的合作学习活动中，每个学生时刻都有可 能被提问，因而大脑始终处于激活状态，学生荣辱与共，珍 惜每一次沟通和交流的机会，都会力求精准把握知识点，提 醒自己不犯错误或少犯错误，将最佳舞台效果予以呈现。3.科学评价。师生共同对合作学习进行分析和总结。找出差距形成的原因是教师不断调整教学计划、教学方案、升 华教学目标的重

6、要渠道，也是学生及时发现自己英语学习方法上的不足，在今后学习中加倍努力取得成功的关键。教师在与学生合作学习的过程中,应详细记录学生暴露的问题,适时地对合作素材加以修正和指导，正确分析学生的个性问题与共性问题，对其表现进行剖析和点评。评价应坚持过程 为主、结果为辅的原则，重在帮助学生梳理合作学习成果， 体验合作学习乐趣，对学生在合作学习中表现的真实情感、 团队精神、学习策略以及基础知识的掌握等应给予肯定和激 励。此外，构建和谐的师生关系、做学生的良师益友、打破 常规，开展热点话题英语课堂辩论、主题班会等，也是展现 英语学科魅力、加强合作学习在初中英语课堂教学中应用的 有效途径。综上所述，合作学习有助于改变初中英语课堂单一刻板 的教学方式，是一种使学生成为学习主体、萌发学习热情、 开启智慧的良好的教学模式。只有结合教学内容对合作学习 进行深入细致的探索和研究，制定切实可行的合作学习计 划，才能优化教学过程，不断提高初中英语教学水平。参考文献：1 梁淑兰浅谈初中英语课堂教学中的合作学习j. 新课程(教育学术).2011 (09).2 王玉霞初中英语课堂教学中尝试合作学习j新 教