浅谈初中语文文言文教学的有效策略

1、浅谈初中语文文言文教学的有效策略张二娟陕西省西安市周至县四屯初级中学710499中华古诗文是中华传统文化的载体，也是中华民族传统美德的结晶，灿 若星辰，又似传统文化宝库中的一串串珍珠。学好文言文是传承民族优秀文化的 需要，更是学好语文的需要。初中新课标给了中华古诗文以十分重要的位置，初 中语文教材中的文言文，多为经典，文质兼美。因此，深入钻研文言文教学，探 讨文言文教学的规律和方法，提高文言文的教学质量，已成为初中语文教学一个 重要课题。笔者结合教学实践，粗浅地谈谈文言文教学的一些体会。一、联系对比，弄清文言词义。语文课程标准要求初中学牛“具有阅读浅易文言文的能力”，但由 于语言习惯、阅读方法

2、等原因，许多学生觉得文言文阅读很难。难就难在文言词 语的理解，那么如何才能做到“字字落实，句句清楚”呢？1. 古今词义的变化。文言文中，有些词语的木来意义比较狭小，后来它的 意义有所发展，应用的范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。这种词义是今 义大于古义，古义包含在今义之中。如“河”，古代仅仅指黄河（饮于河、渭），现在 则是一个普通的名词，成为河流的通称。再如“颜色”，古义指容颜、脸色（颜色憔 悴，形容枯槁），今义指色彩；“烈士”，古义指有远大抱负的人（烈士暮年,壮心不已）, 今义指“为了正义事业而献出自己生命的人”。2. 特殊句式的运用。（1）判断句。在现代汉语中，肯定判断句用“是”表

3、示，否定判断句用“不是”表示。文言文却不同，文言文中的“是”多为指示代 词，相当于现代汉语中的“这”、“这些”、“那些”，只在少数情况下表示判断。 如：河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也（乐羊子妻）。（2）宾语前置句。在现 代汉语中，宾语是要在动词谓语或介词后面，而文言文中则有些宾语常在动词谓 语或介词前面，这叫宾语前置句，翻译时要把前置的宾语移到动词或介词后面。 如：微斯人，吾谁与归？（岳阳楼记）译文：没有这种人，我和谁一道呢？ 定语后置句。在现代汉语里，定语是用在名词（中心词）前面，来修饰、限制或 说明后面的名词。文言文中的定语也有的在中心词的后面。如：盖简桃核修狭者 为之（核舟记）。译文：

4、大概是挑选了一个又长又窄的桃核刻成的。3句式翻译技巧。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代 的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译吋可保留不变。 例如：晏子使址中的“楚王”、“晏婴”、“晏子”等不用翻译。“删”，就是删 除，删掉无须译出的文言虚词。例如：“寡人反取病焉”的“焉”是语气助词， 可不译，本句的意思就是“我反而自讨没趣”（晏子使楚）。又如“子猷、子敬 俱病笃，而子敬先亡”中的“而”是连词，可不译，整句意思是：“子猷与子敬 都病重，子敬先死去。”“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词。如桃花源记中“率妻子邑人来此绝境”，“妻子” 一词是“妻子、儿女”的意

5、 思。（2）补出省略句中的省略成分。如人琴俱亡中“语吋了不悲”，翻译为：（子猷）说话吋候完全不悲伤。“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。如 把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整， 把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。例如人琴俱亡中“何以都不闻消息”, “何以”是“以何”的倒装，宾语前置句，意思是“为什么”。“变”，就是变通， 在忠实于原文的基础上，活译有关文字。女il “子猷问左右”（人琴俱亡）中的 “左右”指的是“手下的人”，“左右对曰”（晏子使楚）中的“左右”指的是 “近臣”。二、重视朗读训练，体会文意。叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是

6、训练语感，离开 了语感，一切说写都无法进行。”朗读是学习虚词化繁为简的方法，能让学生从 感性上来辨析虚词的作用。教师宜先指导学生读法，只跟句子语气有关的虚词 都可以轻读，不仅跟语气有关而口跟句意有关的虚词才需要重读。例如“子子孙 孙无穷匮也，而山不加增” 一句中，“也”要轻读，“而”则要重读。其中“而” 字的轻读与重读又要视其连接作用而定，表转折或递进意味重读，凡连接词语只 有调节作用的可轻读。文言文的朗读和疏通文意是密不可分的。有的文章在掌握 内容大意、理解难字句的基础上反复朗读，不仅可以加深对文意的理解，积累 文言词汇，而且还有助于语感的培养。三、翻译全文，感悟中心。如马说是韩愈的一篇短文

7、力作，属论说文体。它的显著特点是文辞 形象简练，蕴藉含蓄，读起来冋环跌宕、格调铿锵，特别是作者的思想如雷震耳、 催人深思。1教学中应把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐 步加深他们对课文的理解。2疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。鼓励学 生自读，认真看注释，翻译全文。3明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思 想，认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今i寸代的优 越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。让学生在小组讨论、交流中激 活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解。教师适时给予必要的点拨 指导。作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨，主要是因为作者 韩愈长期不得志，屡遭贬谪，而u埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。 所以作者产生怀才不遇、壮志难