落实管理机制提高教学质量

1、加强质量体系建设走内涵发展之路阳信县实验小学作业、质量监测汇报材料提高教学质量是全面推进素质教育的关键。 近三年来，我校紧紧抓住教学质量这一学校的生命线， 坚持一把手抓质量， 坚持面向全体学生，对全体学生负责，坚持齐抓共管、德育为先、全员育人。我校既重视教师的“教”，更重视学生的“学”，有力地促进和保证了学校教学质量的稳步提高。一、校长对教学质量全面管控国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年) 指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工

2、作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、 提高教育质量上来。”学校领导班子在校长的带领下，以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导，举全校之力，积极营造良好教学环境，大力加强教学质量过程管理，增强教师教学质量意识。多措并举，有力地保证了教学质量。1. 营造良好的教学环境，为提高教学质量创造条件近三年来，校长作为一把手，每逢新学期开始，都会亲自在全校教职工大会上做重要讲话。提出工作目标、任务要求，塑造良好的教风和学风。特别是2014 年，我们借创建山东省教学规范化学校的契机，重新修订了学校的校风、校训。学校校长、业务副校长坚持每天参与带班执勤， 早晨到校后的第一件事就是巡查了解学

3、校情况， 督促学校执勤人员开展执勤工作。 及时通过执勤人员了解晨读情况， 看各班是否有老师、看班上学生到了多少、看学生读书是否认真等。在学校周一例会上，业务校长经常提醒老师：要不断学习提高；办公时间潜心钻研教材，精心批阅作业，不做与教学无关的事；上课要搞好组织教学，落实有效教学和有效训练 端正的教风，良好的学风，促进了教学质量的提高。2. 培养中层干部队伍，对教学质量管理过程实施有效管控教学过程主要由教师完成， 对教学过程的监督主要由业务校长直接领导下的教务处去落实， 中层领导对教学过程的管理主要体现在日常管理上。每周一次校办公会议， 教学工作成为会议的首要议题。 校长先总结前一段时间各部门围

4、绕教学中心工作的工作情况， 查缺补漏。然后，校长再把当前一段时间教学工作的要点列出清单， 以便各部门的工作做到心中有教，及早安排， 按时落实。对各部门在工作中遇到的实际问题，大家共商对策，对难以解决的问题，校长会给予指导，出谋划策。中层领导坚持走动管理，要到教师办公室、教学楼、校园各处巡查，特别要加强早晚两段时间的巡查，扎实开展晨读、午练、暮省。坚持培养学生良好的学习习惯，坚决杜绝空堂现象发生。层层负责，落实到位，学校教学工作秩序井然， 为教学质量的提高提供了有效地保障。3. 增强教师教学质量意识，拓宽教学质量管控渠道。几年来的实践，我们深深认识到教学质量的提高不等同于成绩的提高。考试成绩不是

5、质量提高的唯一依据。每学期，我校都要组织一次学生评教、家长评教活动，及时了解学生、家长、社会对教师教学的满意度，从而让教师发现自身教学的长处与不足。这样有利于改进、提高教师的教学水平，实现“教学相长”。我们坚持每周学习制度，学习先进的教育理念、教学方法，采取摘抄、撰写心得体会、召开读书交流会等形式， 提高教师的质量意识。本学期，我们开展了“学课标、研教材”活动，将质量意识贯穿到学校工作的始终。二、教务处对教学质量全程管控抓好教师教学常规工作， 是提高教学质量的根本途径。 教务处具体负责教学常规工作的实施和管理， 并对教学质量按教学常规实行全程监控。要对教学常规工作实行全程监控， 首先必须做到有

6、章可循， 有法可依。我们的“章”“法”有“八精心、四标准” ，具体是教学常规“八个精心”（出自山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见 ）、阳信县中小学课堂教学评价标准、阳信县中小学教学常规评价标准 阳信县中小学课堂教学设计评价标准阳信县中小学作业评价标准 。1. 落实教学计划。 教师开学初拟定了教学计划， 年级学科组预设了教学进度，教务处要依据预设的教学进度对教师的实际教学进度进行检查监控，确保每位教师按期完成教学任务。2. 严格考勤制度。 为了规范教职工出勤行为， 保证教师高效完成常规教学任务， 更好的为提高教育教学质量服务， 学校规定了教职工工作期间考勤制度。

7、以此确保教师完成备课、批改作业等工作任务。每周教职工例会， 分管校长要对教师办公抽查情况进行通报， 对无故不在岗的教师按旷工处理。3. 严格课表管理。 为了维护课表的严肃性， 教务处规定未经教务处同意，教师不得私自调课，否则，对课表中该课次的教师予以旷课处理。4. 落实有效训练。 教务处要求教师在布置日常作业时， 严格按照阳信县中小学学生作业评价标准的要求规范作业，一、二年级不留书面家庭作业、 其他年级在规定要求的范围内布置作业。 教师根据学生的需求分层布置作业，让不同层次学生都吃得了、吃得饱、吃得好；让不同层次学生有不同发展。对于所有作业布置，做到有批改，有分析，有讲评；学生建立了专门的纠错

8、作业本， 任课教师定期检查；教师在批改作业时有个性化的批语， 做到充分鼓励学生， 充分调动学生学习的积极性和主动性。在部分作业中，评价主体发生了变化，开展了师评、生评、 小组评等不同的评价形式改革，让作业的评价更贴近学生的需求，更贴近学生的心灵，更适应学生成长的需要。我校对假期创新作业做到了要求统一、评价统一、时间统一。每逢寒、暑假放假前， 我校会对学生的创新实践性作业提出适应不同年段学生的要求。假期结束， 以年级组为单位收齐作业，进行全校性创新作业展评。教务处制定统一的评价标准，在开学第一周这个统一的时间内集中展示。5教务处对常规落实的管控措施。教学常规的落实依靠制度的约束。为此，我们制定了

9、阳信县实验小学教学常规检查办法 ，我们把平时的做法以制度的形式固化下来，有利于教学常规检查的落实。每逢教学常规检查， 我们成立由业务校长、 教务主任、年级主任、骨干教师组成的检查组，分为备课、作业、检测卷三个组分头进行集中检查。优秀的备课、作业、检测卷的产生经过初选， 教务主任把关，集体决策产生。检查中发现长处与存在的问题由检查组长写出书面总结，做好集中反馈准备。在常规检查中，除了每月一次的普查，还要不定期分项目抽查，发现问题、及时反馈，确保教学常规落到实处。对极少数教师备课课时不足，备课质量低劣，作业布置简单化、不批改等现象，学校都要进行诫免谈话， 并在教学检查结果通报大会上予以通报，与年度

10、绩效考核挂钩。做到有制度、有检查、有记录、有谈话、有通报、有处罚。5. 考试科目的评价。考试是对教学质量较客观而又有效的主要监控手段。在考试科目的，我们采取四级等级制评价， 全面取消百分制。让学生以积极的心态投入学习 , 充分展现自我。同时，教务处严把考试关，以考风促学风，以考风促教风。（ 1）平时检测：单元检测，教师自行组织，主要是发挥评价、矫正的作用。对每次测试中学生暴露的问题， 科任教师要及时找学生谈话，帮助学生分析并找出原因，提出补救措施及解决办法。同时，教师要针对测试中的问题改进备课，提高教学的针对性。（ 2）期末检测：期末考试是对学生、教师一学期学习和教学质量的一个总结性评价与监控

11、，其结果也直接关系到教师的切身利益。学校在安排和组织期末考试时要做到“八规范” ：制度规范、组织规范、管卷规范、监考规范、考风规范、收卷规范、阅卷规范、分析规范。对教师在参与考试工作中出现的问题， 学校将以严重失误或失职处理。组织考试要体现“三个交叉” 、“一个回避”：“三个交叉”指学生年级交叉，老师监考交叉，教师阅卷交叉， “一个回避”指教师回避自己任教的班级及学科。严格教师监考纪律，加强监考巡视。如果巡视人员发现学生有考风问题而监考教师没有发现， 监考教师将受到当面提醒甚至通报批评。 严肃学生考风， 学生在考试中若有严重违纪行为，教务处及时全校通报批评。考试结束后，监考教师必须按学校规定的

12、要求收卷封卷。 阅卷实行流水作业。 在阅卷组内必须统一评分标准，防止发生同一年级同一学科宽严失当的情况发生。 各阅卷组阅卷完毕后必须写好质量分析，并上交教务处。每学期阅卷结束， 教务处要通算成绩，与上学期纵向比较，按照考核办法的规定计入教师考评。6. 考查科目的质量考核。 我校制订了音体美质量考核办法， 校本地方课程质量考核办法， 依据考核办法对考查科目实施过程性加终结性相结合的办法考核。每次考核，我们都要成立专门检查组。过程性考核主要是围绕每周课堂情况、 社团活动情况等。 终结性主要是以学生文化考试和学期展演为主，美术注重考核学生的作品质量与数量，音乐主要考核学生的歌曲演唱。我们将两方面的考

13、核结果统算计分，按照考核方案进行年度考核。 艺体教师依据考核分数， 分数领先者获得县优秀教师表彰。 校本、地方课程考核结果在教师考核方案中有一定的权重分值，换算后获得相应分值计入考核总分。此外，我们还依据阳信县教科研奖励办法制定了我校的教科研质量评价办法， 制定了学校的教学成果奖励办法。 我们还在学校教师综合考核方案中规定了作业质量的分值、 教学质量所占分值等， 鼓励教师树立质量意识，考核结果的运用成为最重要的指挥棒。7. 健全教研制度。 学校建立了校本教研制度。各教研组依据“校本教研制度”制定好学期校本教研活动计划，做到重心下移、目的明确、内容丰富、形式多样，力求实效。我校在语文、 数学学科

14、开展主题案例式教研活动。 认真开展集体备课和集体备课研讨， 论坛式评课和个人论文撰写。 每两周至少一次教研组活动和一次备课组活动。每次活动要有来自教学实践中的主题，有中心发言人、有完整的活动记录，做到人员到位、时间保证。鼓励教师即时交流探讨教学问题，撰写教学反思、教育叙事、教育随笔、教育日志、 教后记等。我们还对发现的作文批改的实用做法利用教研活动时间进行了研讨、交流、推广。我校程玉清老师在作文批阅中开展了的师批、生批、师生互批的改革，提高了批阅的实效，有效发挥了评语的指导作用。 学生在作文批阅中提高了作文能力。 教研活动的扎实开展， 促进了教师的专业成长， 提升了学科建设的效益和质量。三、班

15、主任、科任教师对教学质量有效管控。班主任是学校的顶梁柱， 是班级的主心骨，也是学生与教师之间、学生与学生之间、教师与教师之间的桥梁。因此，班主任要对班级教学质量实施有效监控。1. 时时监控。我校实行值早班制度， 班主任和任课教师分工在规定时间到校，组织学生开展晨扫、晨读活动。保证了班级的学习状况时时处于班主任和任课教师的监控之中。2. 学科协调。班主任对教务处、 科任教师反馈的各科检测成绩都要进行横向、纵向的分析。依据情况及时与任课教师和家长沟通，保证班级各学科教学质量整体水平的均衡提高。3. 培优辅差。培优辅差是“因材施教”的一种方法。开学初，各个班、各位教师制订依据学生情况制定辅导计划，确

16、定辅导对象，拟定辅导措施，帮助学生获得提高。四、教学改革对教学质量创新管控在教学创新行动中， 我们学到了先进的理念， 微视频、翻转课堂、大数据支持下的课堂教学等教学理论改变我们的观念， 信息技术助力课堂成为现实。我们在课堂教学中积极倡导自主、合作、交流的学习方式。1. 运用乐学手册开展前置性学习。在语文学习中，我们依托省级课题，创立了“导学 . 共学 . 精点 . 趣习”语文课堂教学模式。在语文教学模式中， 为培养学生的自主学习能力， 我们开展了前置性学习，编写了乐学手册。具体操作是这样的：学生使用乐学手册开展自学，经历阅读大本营做到读正确、读流利、细读悟情。通过阅读训练营，检测学习的效果，鼓

17、励提出问题。课文学习的中间或节课后通过阅读拓展营适度拓展， 丰富阅读。目的是让学生把简单易懂的内容学会，不懂的疑难问题标出来， 个人不能解决的问题通过小组交流解决。2. 微视频制作正渐入佳境。 信息技术改变着我们的生活、 也改变着学生的学习方式。 翻转课堂以打造适应学生个性化学习的形态被广为推崇，大数据支持下的课堂教学以培养学生问题意识、 质疑能力为根本风起云涌。 我校以滨州市微视频实验学校成功申请为契机， 围绕学生学习中遇到的重点、难点、易错点制作微视频，力求通过微视频的画面、声音给学生以讲解、演示、推算，给学生以帮助。为此，我们已经制作了。在此基础上，我们要改变学习的形态，建立学生微视频学

18、习平台，将现有的课堂教学形态由“课堂教授、课后作业”转变为“课外自学、课内练习巩固” 。大数据支持下的课堂教学我们正处于学习阶段，今后将完成用户注册和数课中国平台教研活动。六、作业和质量改革的问题与困惑近三年来，我们构建了作业和质量监测的管理体系， 在全校教职员工中树立了教学质量为生命线的牢固信念。我们还是有困惑：困惑一：上级文件规定与家长的要求矛盾：一、二年级不留书面作业，这是我们坚定拥护的。但是，学生家长的观念中，书面作业才是作业，读啊，背啊，观察啊、参观啊不是作业。家长认为教师不布置书面作业，就是不负责任，会自行给孩子布置书面作业。困惑二：创新的作业与质量监测的做法缺乏有力的支撑。 一方面，在作业和质量监测中学校固有的做法已经形成， 相应的作业、质量监测的体系是不容易打破的； 另一方面，新形势的发展要求创新和探索。双重任务的累加造成教师的